对初中语文作文教学现状的分析

金家琴

安徽省霍邱县宋店乡中心学校

对初中语文作文教学现状的分析

金家琴

安徽省霍邱县宋店乡中心学校

作文教学是初中语文教学的重要构成体系，在整个的初中课程教学中占据着重要的地位。从现阶段的作文教学现状来看，初中语文作文教学存在着许多的问题，具体表现在作文教学存在着无序性、积极写作状态的缺乏和写作同生活相脱节等三方面。为了使作文课堂教学的质量得到提升，从而使学生的写作水平有一个提高，就需要在新课标理念下针对这些问题采取针对性的措施，如可以从注重作文教学的序列性，把握各阶段目标、减少束缚，让学生能够在写作中抒发真情实感和关注生活，积累生活经验等三方面着手。

作文教学；新课标；现状；策略

1、引言

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中将写作的总体目标制定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”通过对《义务教育语文课程标准》的解读，我们可以看出《标准》对写作的总体要求就是要培养学生恰当合理的写作能力和素养，而这种能力的培养对于学生在以后的学习、工作和生活中会产生积极的影响。从现有的教学结构来看，作文教学是整个初中语文教学的重要组成部分，而且在考试的试卷分值比例上也占据着重要的位置。因此，如何让学生学会作文、学好作文，能够在作文中抒发真情实感，能够在考试中获取高分就成为初中语文教师需要思考的问题。对于教师来讲，提高作文课堂教学的质量，就需要针对作文教学中存在的问题选择具有针对性和行之有效的解决策略来解决问题，只有采取针对性的措施才能够取得较好的效果。

2、初中作文课堂教学中存在的问题

从目前的语文作文教学实践来看，造成作文课堂教学质量不高可以从多方面、多角度来探讨，而教师的教学方式则是其中的一个重要方面。造成这些问题出现的因素是多个方面的，是多个问题的综合反映，因此，为了找到更好的解决措施就需要对现阶段存在的问题进行分析和总结。根据笔者多年的教学经验，在现阶段的初中作文课堂教学中存在的问题可以具体归为以下几点：

2.1 教学呈现无序性

在作文教学中，许多教师的教学过程缺乏层次性，从而使学生感到枯燥、无聊，性的最终结果就是无法有效激发学生学习写作的兴趣，甚至会让他们产生厌烦感。此外，以追求升学率为主的学校，在教学的过程中将中考作为教学的指挥棒，教师总是着重从技巧上来对学生进行训练，难以形成系统化的操作。这种为了考试而学习的过程使学生感觉不到自己在写作方面有任何的改善和提高，写作的过程不再是内心情感的真实抒发，而成为获取高分的工具，学生在写作中感受不到兴趣，因此也就无法写出真正优秀的作文。

2.2 积极写作状态的缺乏

积极良好的写作心态和写作环境是积极写作状态的基础，但是从现实状况来看，学生并没有养成良好的的写作心态，也没有形成良好的写作环境。写作的过程是一个让人抒发情感、寻找梦想的预约过程，但是“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒”。教师、家长的不断苛责中，学生仅为了获得高分而写作，无法真正体会到写作的乐趣，因此，就会从内心感觉作文难写，久而久之就会对写作产生排斥心理，不利于创造出有利于学生情感表达的情景和氛围，学生在写作时往往会产生无话可写、无情感可抒发的结果。

2.3 写作同生活相脱节

创作的不竭源泉是生活，人们的一切真实体验和真情实感都来自于生活，缺乏了生活的体验，就如同树木离开了泉水的滋润而变得枯朽，作文的过程不但毫无乐趣，而且内容上也是味同嚼蜡。在应试教育下，作文教学一直同考试紧密的联系在一起，为了能够在考试中获取高分，教师和学生都在不约而同的将一味背诵、摘抄他人语句素材作为自己写作的材料，另一方面，写作技巧的过度讲解和运用、范文的分析和讲解，都使得学生将观察生活、体验生活的重要性抛在脑后，从而使学生的写作同自己鲜活的生活相脱离。素质教育和新课程标准都一直强调要以学生为主体，要能够依据学生的认知规律和发展规律进行作文教学，而学生自身的认知一方面来自于书本知识，另一方面则来源于生活，只有在生活中才会生发出各种情感认知，这样才能够在写作中做到文思泉涌。

3、提高初中作文课堂教学的有效策略

3.1 注重作文教学的序列性，把握各阶段目标

作文教学呈现的是一个序列，为了达到教学的目标和要求，在实际的教学过程中教师就应当从不同的教学阶段和教学目标着手，是整个教学更为系统和调理，从而使学生的学习更具有层次性。例如，在初中一年级的作文教学过程中，教师可以根据教学大纲将这一整年的教学目标分为不同的阶段，不同的阶段又需要进一步细分为不同的步骤。这样的作文教学无论是在横向上还是纵向上都形成一个序列，而横纵向之间又相互交织为一个网络结构。在这个网络结构中，教师要在作文教学中设定出明确的写作任务，同时还要有一个详细又具体适度的写作任务要求，从而使学生能够在自己的努力中体会到写作的乐趣。

3.2 减少束缚，让学生能够在写作中抒发真情实感

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出：“为学生的自由学做提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在教学的过程中，教师需要不断地鼓励学生放开分数、放开升学压力的束缚，将写作作为自己内心情感的抒发方式，鼓励学生在写作中放开思绪，甚至任意的天马行空，想怎么写就怎么写，只要把自己内心世界的想法表达出来就可以。在写作中，学生的个性得到了表达，从而就能够在写作中发现乐趣，就能进促进想象力得到进一步发挥。

3.3 关注生活，积累生活经验

写作必须是有话可写、有情可抒，因此，为了使学生在写作中做到有内容、有情感，教师就需要引导学生从自己生活的实际出来来总结经验、认识生活、感悟生活。例如，教师可以让学生学习写一些自己成长的故事，让学生首先学会对自己进行观察和总结。这样在写作过程中由于是自己亲身感受过的，因此才能够写出骨肉丰满的作文来。除了在生活中积累经验外，教师还应该鼓励学生多阅读课外书籍，让学生在阅读中积累写作的素材和经验。

[1]王东.浅析初中语文作文教学策略[J].新课程学习，2013，（3）.

[2]付雪梅.试论如何提高初中语文作文教学的有效性[J].2012，（10）.

[3]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技，2011，（1）.