挖掘资源，激活语文课堂

李春颖

河北省秦皇岛市昌黎县教研室

挖掘资源，激活语文课堂

李春颖

河北省秦皇岛市昌黎县教研室

语文课，有的学生对文体有所选择，有时候会感到空洞的教学离现实太远，对语文课不太感兴趣，如何激活语文课堂，可以从以下几方面入手：珍惜当地文化资源，借助学校所在地的乐学先贤，激励学生学习语文的热情；挖掘课本自身资源，借助古今中外的乐学名家，激活学生乐学的思想；再次，挖掘学生资源，借助语文课堂；最后挖掘教师知识资源，借助三尺讲台，激活课堂气氛。

语文；挖掘资源；乐学思想；自主学习；激活课堂

学生在语文学习中，往往感到阅读的时间很少，写作更是搜肠刮肚无从下手，学科增多，学习任务繁重，考试的重压，使得学生整日埋头于题海之中。基本上是被动学习。作为语文教师，我们有必要借助语文课堂这一阵地，还语文课堂以乐趣，让学生在语文课上放飞着思想，汲取着知识，接受着洗礼，升华着灵魂，快乐着心灵。语文教师要善于挖掘文化资源，激活语文课堂。

一、珍惜学校地域资源，借助学校所在地的乐学先贤，激励学生乐学的热情

一方水土养育一方人。作为语文教师，要熟知学校所在地的先哲先贤，当地的名人读书故事，求学故事，把这种文化资源巧妙地利用在语文课堂教学中，将会使语文教学充满浓厚的乡土气息，也会使学生乐在其中享受这种氛围。语文老师要用当地的文化名人、古典文化、人文精神等这些内容来鼓舞学生，让学生感受到家乡的文化气息，向古代先贤致敬。让学生立志从这里起步，立志好好珍惜学习时光，立志发奋攻读，立志升入高等学府。语文老师要注重激发学生学习语文的兴趣，语文老师要激励学生学习的热情。对于我们昌黎县学校来说，乐学文化源远流长。一代文学大师，唐宋八大家之首韩愈自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，他的文化思想以及改革精神，不仅仅是昌黎的骄傲，乃是整个文化历史中的浓墨重彩的一笔，对中华民族的文化发展起着举足轻重的作用，对后世文化发展具有深远的影响，我们可以告诉学生，人生的起点在这儿起步，走向人生的至高点。我们必须学好语文，过好语言关，因为不管你将来处于何种岗位，沟通交流都不可或缺，这就要用到语文知识，所以我们要重视语文，学好语文，为自己的人生做好铺垫。

二、挖掘课本丰富的资源，借助古今中外的名家，激活学生乐学的思想

语文学科，内容丰富多彩，天南海北，风土人情，自然风光，人情世故、无不包括在里面，，古今中外文化名人的文章，语文书中都有节选。语文老师要有意识地向学生介绍一些文人的乐学故事，激励学生以名人为榜样，乐学语文。我教学时，为了激励学生埋头攻读，就给同学讲述“孔子学乐三月不知肉味”的典故；为了激励学生投入学习，就给同学介绍“古人头悬梁、锥刺股”的事例；为了激励学生写作，就给同学讲述“托尔斯泰匍匐大地，终生创作”的佳话。为了激励学生思想豁达，我就给学生介绍斗酒诗百篇的李白；为了激励学生关爱民生，我就给学生介绍有诗圣之称的杜甫；为了激励学生的刻苦精神，我就给他们介绍中国的保尔——张海迪；我借助语文课本资源，从多方面激活学生乐学的思想，学生学习语文的兴趣大增，都喜爱上语文课。

三、挖掘学生资源，借助语文课堂教学，激活学生乐学的行动

语文老师要重视学生在课上学习的主动性。语文课堂，要想活跃起来，学生的参与度与投入度很重要。尊重学生，放开手来，把学习的主动权交给学生。学生是一群活生生的群体，他们的头脑有着丰富的想象世界，每一学生就是一个世界，教师要善于把学生的心理世界展示出来，要真正把学生当成学习的主人，让学生多多思考，给他们充足的思考的时间与空间，学生通过思考讨论解决掉问题障碍，那种心情该有多爽。让他们集思广益，让他们畅所欲言，让他们思想闪光。语文老师在语文课上充分挖掘学生的学习热情，学生当然会爱上语文学科。语文老师挖掘学生资源，重视学生的自主学习对教学大有益处。

四、语文教师要挖掘自身知识资源，借助三尺讲堂，激活学生课堂学习的气氛

语文教师的文学修养相对于其他教师而言，要丰富得多，语文教师要加强自身的文化修养，不断提升自己，用深厚的教学功底让学生感受到语文课堂的魅力。要给学生一杯水，自己就得先有一桶水。语文老师博学多才，在课堂上妙语连珠，娓娓讲授，学生自然会受到潜移默化的感染，喜爱上语文课。语文老师要有好学钻研的精神。老师课前认真备课，钻研吃透教材精髓，上课自然能够旁征博引。语文课，涉及到很广泛的知识，老师自己的底气充足，才能驾轻就熟，游刃有余。学生看到自己的老师那么有文化，那么有品位，那么爱钻研，自然会学习老师的做法，勤于钻研。正所谓“身教重于言教”。

总之，语文老师通过挖掘利用各种文化资源，激发学生学习兴趣，激活语文课堂，就能使学生爱上语文，提高语文教学水平。