英语作为外语的课堂提问话语研究

杜双杰

西华师范大学

英语作为外语的课堂提问话语研究

杜双杰

西华师范大学

自1970年以来，话语分析的一个分支课堂话语分析越来越受到人们的关注。关于课堂话语分析的结构和特征人们已经做了大量的研究，同时也得到了学术界的普遍认可。然而，对课堂话语分析的交际和功能还缺乏相应的研究，而对于课堂话语研究的主要部分课堂提问也缺乏相应的研究。本次研究的主要目的是通过老师和学生之间的互动探索课堂提问的结构形式，帮助英语教师有创造性的开展课堂互动以便提高学生的语用能力。

课堂提问；话语分析；语用能力

1.前言：

英语教学在中国任务重大。它让中国的教育资源也压力山大，同时也吸引了不少国内外学者的关注。其研究使用的知识和方法的领域非常广泛，如人类学，哲学，社会学，心理学，语言学，教育学等各领域，并为不同的理论在不同的教育背景提供了刺激因素。话语分析涉及“语言与语境之间关系的研究”（MC Carthy，1991：5）。话语分析对语言的研究起着越来越重要的作用。英语作为第二外语的课堂语言研究是话语分析的一个分支，而且许多学者在英语作为外语的语言学方面做出了大量的研究。在英语作为外语的课堂上，英语既是手段又是课堂教学的目的，而课堂提问和回答是基本的课堂交流形式，占据了课堂上的大部分时间，因此熟悉问题的形式和功能在了解课堂话语方面意义十分重大。老师提问的方式是能够影响学习者学习的最重要的言语行为之一。在课堂上，老师的提问不仅能够激发学习者的思维也有助于评价学习者对于知识的理解程度。同样，学习者对老师问题的回答也反映了学习者对课程目标的理解和掌握以及在理解和交流中的问题。

2.教师问题的形式

在《英语语言的综合语法》中，问题是根据回复的类型分为三大类：是否问题，WH-问题和替代问题，以及两个小类型：感叹的问题和反问。在《新英语语法》中根据句法结构和交际功能把问题分为四大类：一般问题，特殊问题，替代问题，标签问题，两个小类型：修辞问题和感叹问题。也就是说，“这个问题名词有时作为一个词类，有时作为一个话语类别”，它仍然是“含糊不清”。尽管如此，本研究遵循前人的想法把英语课堂提问分为八类：一般问题，特殊问题，替代问题，疑问句，反问，声明和必要的作为的问题，以及问题的缩写形式。

3.教师问题的功能

语言学家和语言哲学家假定语言最重要的功能是信息的沟通。社会学家和社会语言学家一直特别关注语言的使用，以建立和维护人际关系。语言可能用于执行多种功能，交际和人际功能是语言众多功能中的两个明显功能。作为语言使用的一种形式中，总体而言在交流信息和维持人际关系方面，提问执行语言的相同功能。在英语作为外语的课堂上，提问除了具有交际和人际功能外，还有哪些方面的功能呢？针对这个问题许多学者都在努力寻找答案。问题被认为是一种主要是为了寻求信息的言语行为，并分为两种：a).真正的问题，和b）检测性问题。对于一个真正的问题，讲话者希望找出答案；对于一个检测性问题，讲话者希望知道听话者是否知道答案。而课堂问题是这两种类型的结合，比仅仅交流信息或维持人际关系更重要，尤其是老师提的检测性问题。大多数情况下，教师提问的目的不是为了寻求信息，因为他们不缺乏这样的信息。课堂时间是有限的，教师一般不利用上课时间来维持和学生的人际关系，虽然有时候他们的确是这么做的。教师和学生都需要通过提问来完成教学—学习任务，引导学生探索英语知识。提问的一个特征是言外行为，当提问者提出一个问题执行的是言内行为，提问者：老师或者学生可能会同时执行另外两个言语行为：为了得到信息而提问的言外行为和为了得到回答的言后行为。有时候，老师—提问者可能会执行两种言外行为：提出问题的二级言外行为和保持和谐的人际关系的一级言外行为，或者引导学生做些其他的事，或者教学生学习英语。学生—被提问者有时也可能执行两种言外行为：提出问题的二级言外行为和探求知识的一级言外行为。在英语作为外语的课堂教学中，提问是一种非常有效、非常强大的互动策略。

4.教师问题的特征

研究表明，提问是在课堂上英语教师使用的最普遍的技巧之一。对教师的提问和提问行为的研究在课堂话语研究中一直是一个热门话题。所以关注老师在课堂上为了完成不同的教学任务而提出的不同问题的特征是非常有必要的。教师提出的问题的主要特征包括重申，简化，省略，维修，问题集群和自我回答等问题。

5.结论

课堂提问的形式多种多样而且课堂问答占据了大量的课堂时间。主要依靠这些问题教师给学生们传授知识和信息，启发同学们思考，检测同学们对于知识的理解掌握程度，并且根据教学内容和教学需要组织教学活动。对老师而言，运用课堂提问是一种十分有效的教学手段进行教学活动。提问对学生而言也是一个摄入信息探索知识的有效手段。学生应把教师作为知识的一种源泉，并随时准备在课堂上或课下请教老师。有时当学生们沉默或被动时，一个老师可以回答他或她自己的问题。有些问题可能有双重功能，而有些问题可能分不清楚问题之间的界限。教师在进行教学活动时应充分体现提问在课堂教学的重要性。

[1]Brown,G.&Yule.G.(1983).Discourse Analysis.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Widdowson,H.G.(1978).Teaching Language as Communica⁃tion.Oxford：Oxford University Press.