培育高职大学生社会主义核心价值观研究

摘要:通过对培育高职大学生社会主义核心价值观现状的调查分析，找出存在问题，以五年制高职校德育课程为视阈，探讨培育当代高职大学生社会主义核心价值观的路径和方法。

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0017- 03

作者简介:许杭建（1979年4月-），男，汉族，江苏海安人，讲师，主要研究方向：工业工程。

Analysis on the Cultivation of Socialist Core Values of Higher Vocational College Students

XUHangjian

（Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College, Changzhou 213000，China)

Abstract: In this paper, through the investigation and analysis on the current situation ofthe cultivation ofsocialist core values ofhigher vocational college students, find out the existingproblems. Take the five- year vocational moral education curriculum as the example, discuss the cultivation path and method ofsocialist core values ofcontemporaryvocational college students.

Keywords: socialist core values; cultivation; current situation

职业学校德育课是职校生思想道德教育的重要阵地，是职校德育教育中最系统、最稳定的教育渠道，对高职大学生的理想、信念、人生观价值观世界观的形成具有至关重要的导向作用，是实现中国梦的重要保障。因此，在职业学校大力开展社会主义核心价值体系教育并巩固这项工作已经取得的成果，重视德育的内在规律，重视德育的时效性与实效性，以立德树人为根本任务，为高职大学生的成长成才导航，已成为职校德育工作者急需解决的重要课题。2012年，党的十八对社会主义核心价值体系进行了高度概括和凝练，明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”

一、在德育课程课堂教学中培育社会主义核心价值观的必要性

具有一技之长的高职大学生作为中国未来产业工人的主体，是国家最为宝贵的人才资源，影响着国家的未来。把具有高技能的职校生培养成中国特设社会主义事业的合格建设者，关乎全面建成小康社会和中国梦的实现。但在当前经济全球化和信息网络化的背景下，社会形势发生了深刻而具体的变化，高职大学生成长的环境出现了许多新的特征，部分高职大学生政治信仰迷失，价值观念扭曲、理想信念模糊等问题比较突出。

在过去的几年里，为培育社会主义核心价值观，职校德育课程做了大量的工作，充分发挥了其在职业学校中的主渠道作用，取得的成效是十分显著的，这说明继续研究在德育课程中培育社会主义核心价值观是非常有必要的。

二、什么是培育社会主义核心价值观

培育社会主义核心价值观，是指通过各种手段、方法向高职大学生进行广泛而深入的社会主义核心价值观宣传和教育，使得社会主义核心价值观在高职大学生的心中扎根萌芽，发育成长，并且内化为自己的价值观，成为高职大学生行为的价值导向。在职校德育课程教学中培育社会主义核心价值观，即是指在德育课程教学中对职校生进行社会主义核心价值观教育，并且逐步加强引导，促使高职大学生认知、认同社会主义核心价值观，自觉地把社会主义核心价值观作为自己行为的价值引导。

三、为什么要培育高职大学生社会主义核心价值观

（一）高职大学生社会主义核心价值观认同现状

2015年3月下旬，我们围绕社会主义核心价值观进行问卷设计，并对常州刘国钧高等职业技术四年级的大学生开展了问卷调查，共发放问卷450份，收回432份，本调查揭示出该校学生对社会主义核心价值观的认同现状。具体的调查问卷，涵盖以下几个方面。

1）你是否知晓社会主义核心价值观的内容、提出的背景和意义？非常了解：20.2%、了解一点、70.7%、完全不了解：9.1%。2）你通过哪些途径了解社会主义核心价值观？德育课堂88.4%、网络传媒6.5%、班团活动5.1%。3）你认同社会主义核心价值观吗？非常认同72.7%、一般认同20.2%、不认同7.1%。4）你对社会主义核心价值观培育和践行持什么态度呢？非常乐观9.1%、保持中立69.7%、不容乐观21.2%。5）你是否会主动地去践行社会主义核心价值观吗？会，我觉得很有意义32.3%；偶尔会，因为这是在履行社会责任50.5%；不会，因为现如今谁讲道德谁就吃亏17.2%。6）你对德育课堂教学教师开展社会主义核心价值观教育的态度是？无所谓中学讲过3.6%；重复，不想听20.5%；照本宣科、枯燥，不想听15.6%；愿意听、想深入了解34.3%；太深奥、想听但没完全懂26%。

调查数据的统计分析：结论一：要使职校生了解、掌握和运用社会主义核心价值观的具体内容必须采取适合学生接受的教学方法和教育方式。结论二：用足、用好德育课堂去启发、孕育、内化学生的核心价值观，去融化、摧毁、摒弃学生错误的价值观，具有十分重要的意义。结论三：价值观一旦形成就比较难以改变，除非是个体发自内心，主动要求改变，才有重塑的可能。职校生所处的年龄阶段正是世界观人生观价值观形成的最重要阶段，因此在这一阶段加强培育学生的社会主义核心价值观具有可行性，也是当务之急。结论四：德育课堂教学需要增强课程的吸引力、实效性上下功夫，只有这样才能适应社会和时代的要求，才能从内涵和外延上拓展社会主义核心价值观教育的内容，才能使得社会主义核心价值观既能够内化为学生的自觉意识，又能够外显为学生的行为准则。

（二）社会主义核心价值观培育过程现状

职校德育课程在强化社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观教育时，发挥了教育引导凝聚激励的重要作用。但是，存在的问题具体表现在以下几个方面。第一，教学方式单一和比较简单。第二，实践性教学活动量偏少，其重要地位需要进一步重视。第三，德育课程考试考核方式有待优化，现在绝大多数德育课程的考核侧重于“知”的考核，而对于“行”则缺乏测评标准。

四、怎样培育高职大学生社会主义核心价值观

（一）整合各门德育课中有关社会主义核心价值观的教学内容

（1）挖掘教材资源，发挥教材应有的作用。现行的职校德育课，在第一——第四学期必修的四门课程分别是：《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》。平时，教师要加强个人学习，提高教学水平。在教学过程中，要立足学情，将时政新闻与教材内容相结合，注重挖掘各门学科中蕴含的社会主义核心价值体系的内容，潜移默化地对职校大学生进行教育。教师是学生的导师，不仅要向学生传授知识和技能，还要注重人生观、价值观、审美观的教育，使社会主义核心价值观入其耳、入其脑、入其心，为社会培育德才兼备的优秀人才。

（2）开发课外资源，创造超越教材的精彩。中国优秀传统文化也为培育社会主义核心价值观提供了丰富的资源，教师可以在教学实践中要依据教学内容，善于挖掘传统文化的时代价值。在教学“贴近生活、贴近实际、贴近学生”三原则要求下，教师要注重引导职校大学生时刻关注社会现实，提高明辨是非的能力。在社会主义核心价值观培育的具体路径上，还要引导学生善于发现生活中的美，并创造美。

（二）在德育教学中，加强社会主义核心价值观教育

著名教育家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在培育社会主义核心价值观过程中，职校德育课教学要深入人心，必须创新教学方法。

（1）实现教学方法的转变。大学生思想的形成乃至价值观、信念信仰的树立，不是一件容易的事，它是一个潜移默化的心灵成长的漫长过程。在教学中，教师要关心大学生所思所想，了解大学生的生活实际、利益诉求，选好用好教学素材，才能促使大学生践行社会主义核心价值观。在教学过程中，要倡导问题研讨式，避免生硬的说教，在问题研讨中，让大学生自觉形成正确认识，进而内化自身的价值取向。

（2）运用多样化的教学方式。这些年来，我校德育课程教师不断探索新的教学方法，大胆采用多种教学方式，明显增强了教学效果。主要有以下方式：1）专题式教学法。结合现实问题，有针对性地开展专题讲座，生动、系统地对大学生进行社会主义核心价值观教育。2）案例式教学法。结合具体案例，引导大学生进行讨论学习，可以提高大学生的学习兴趣，激发大学生的热情，提高教学效果。研讨型课程以激发兴趣、促进思辨，以启发、阅读与交流为主要方式。

（三）革新课堂教学的考核和评价方式

在德育课程教学中进行社会主义核心价值观教育之后，有必要通过考核对学生学习和教师教学的效果进行检验。考核既可以强化学生对知识的掌握情况，为践行社会主义核心价值观打下更好的理论基础，又可以促进德育课教师对教学的把握与反思。因此，考核对提升社会主义核心价值观教育的质量和效率起到重要的推动作用。

以调动学生的主观能动性、提高学生的实践能力、提高学生的创新能力为思路，致力于社会主义核心价值观教育的根本目标，以《职业道德与法律》课程为例，尝试设计了新的德育课考核方案。

（1）取消统一的期末考试，代之以综合核定成绩。

（2）成绩构成：考勤5分，期中考核10分，课堂讨论15分，学生讲解10分，主题辩论10分，调查报告10分，读书笔记10分，期末考核10分，班主任评分10分，学生自评10分。

（3）成绩给定方式：考勤、期中、期末考核、读书笔记3项成绩由老师评定；课堂讨论、学生讲解、主题辩论、调查报告4项成绩，由老师对小组给分（小组分），小组长依据组员学习情况进行自评给分；班主任打分是根据课程开设前后学生表现变化给分。

五、结束语

在新的时代背景下，常州刘国钧高等职业技术德育课程积极肩负培育高职大学生社会主义核心价值观的任务，在学校“日行一善”主题教育活动和全员德育的合力之下，我们看到高职大学生践行社会主义核心价值观的感人事迹有“井喷”迹象。立德树人，任重而道远。