基于利益相关者理论的校企合作生产性实训基地管理创新研究

朱匆

(湖南商务职业技术学院实训部湖南长沙410205)

基于利益相关者理论的校企合作生产性实训基地管理创新研究

朱匆

(湖南商务职业技术学院实训部湖南长沙410205)

通过校企合作生产性实训基地现状分析，找出了影响基地建设与发展的瓶颈问题，为了解决基地的发展问题、提高基地的管理水平，引入利益相关者理论，提取适合基地建设与发展“三赢”理念，完成对校企合作生产性实训基地的创新性管理，旨在平衡学校、学生、企业三者的关系，使三者互惠互利，持续发展，真正实现学校得益、学生受益、企业盈利的目的。

利益相关者理论，校企合作，生产性实训基地

0 引言

我国对生产性实训基地的研究是伴随着高职院校的发展而兴起的，之前对基地的研究往往停留在能否建设、能否运行上，至于如何使生产性实训基地良性地、可持续地发展，尚没有成熟的模式可供参考。本文所研究的生产性实训基地是指通过校企合作方式建设的，这些基地具有建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化、实训设备的真实化、管理模式的企业化等基本特征。

1 校企合作生产性实训基地现状与瓶颈问题研究

实践教学是高职院校发展的“生命线”，实践教学对于提升学生的实践能力、综合素质、增强学生就业能力都发挥着其他任何教学形式都无法取代的重要作用。校企合作办学的模式之一是建立生产性实训基地，通过校企合作方式积极推进生产性实训基地建设具有实际意义，不仅能开展实践性教学，突出高职院校工学结合的教学模式，还能够服务社会、体现经济价值，现阶段校企合作生产性实训基地数量上有所提升，但是问题也比较突出。本课题组对2所高职院校现有的5个生产性实训基地调研结果显示，其建设与运行方面均遇到了一些问题，如：合作初期建设方向与资金问题，合作中期学生培养管理方式与融合度问题，合作末期基地评估评价与效益分配问题，这些问题困扰着实训基地的建设与发展。

2 校企合作生产性实训基地利益相关者

2.1 学校

学校是培养学生的主体，承担着教学、科研等任务，学校发展的好坏直接影响学生质量的培养，为了提高学生实践技能，一方面学校调整课程设置、完善人才培养方案，另一方面学校积极走出校门，探寻多种合作途径，从顶岗实习到订单式培养，校企合作的培养方式从未间断过。以我院为例，我院在2013年与湖南省茶叶有限公司、春华食用菌有限公司，省棉麻公司、供销电子商务公司四家企业合作，将企业引入校园，建立了农产品营销生产性实训基地，由学院出场地，企业出资金、设备、技术等，共同出资入股建立。农产品营销身缠行实训基地总面积800平方米，按照企业实际的经营模式进行装修、布局，设置了茶叶经营、农产品展销、生鲜经营、日用品经营、网络营销五大区域，完全满足连锁经营、市场营销、电子商务、农产品经济与代理等多个经贸类专业的实习实训。

2.2 学生

学生是职业教育培养的对象，也是检验职业教育是否成功的载体。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指明了高职教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，学生能力的培养对学校、社会的发展显得尤为重要，这使得校企合作生产性实训基地在建设与运行过程必须以培养学生为重点。学生通过3年的在校学习，仅仅掌握理论知识是完全不够的，必须要理论结合实践，通过校内外实训基地的学习，实现学校到企业就业的零距离，校企合作生产性实训基地是高职院校培养技能人才的重要平台，也是高职院校的特色与亮点，学校与企业共建生产性实训基地能将企业现金的管理理念与技术引入进来，也能为企业创造经济价值与社会效应。

2.3 企业

企业在校企合作中扮演着社会参与者的角色，他们希望通过合作创造良好的经济价值与社会效应，目前，愿意参与校企合作的学校多、企业少，如果企业一味的投入没有产出的话，势必造成企业积极性的降低，因此，我们必须选取合适的项目进行合作，既能实现企业经济的增长，又能培养更多的双师型技能教师，更能实现学生技能的提高。我院通过校企合作共建了农产品营销生产性实训基地、惠民供销电子商务基地，这些既为企业带来了一定的收入，也为学生培养职业技能提供了成长的沃土。

3 校企合作生产性实训基地管理创新研究

3.1 利益相关者理论

“利益相关者”这一词最早被提出可以追溯到1984年，弗里曼出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论。该理论认为任何一个公司的发展都离不开各利益相关者的投入或参与，企业追求的是利益相关者的整体利益，而不仅仅是某些主体的利益。该理论对本课题的指导具有实际的意义，校企合作生产性实训基地建设与运行若想取得成功，必须兼顾学校、学生、企业三个主体的利益，三者互促互进、互惠互利，只有这样才能实现基地的良性地、可持续地发展。

3.2 “三赢”理论对于实训基地管理的创新研究

“三赢”指高职院校通过校企合作方式建设的生产性实训基地，在建设与运行过程中，赢得学校、企业、学生三方的满意，真正实现学校得益、学生受益、企业盈利的目的。现有的实训基地的建设与管理，学校、学生、企业往往关注各自的利益，不会平衡三者之间的关系，更不会对三者的可持续发展做系统的研究与探索，三者在发展中的弊端逐渐显露，这样会束缚实训基地的发展。基地在建设与运行过程中，必须考虑学校、学生、企业三者的利益关系，发挥三者的主观能动性，使三者的利益最大化。

4 结语

校企合作生产性实训基地是提升学生动手能力的有效平台，高职院校实践性教学是整个教学过程重中之重，最大程度激发学生的动手能力、倡导工学结合，是高职院校的不可或缺的环节。在校企合作生产性实训基地建设与运行过程中，机制是关键因素，能决定基地建设与运行的内涵、优劣及可持续性，目前机制研究还很欠缺，通过机制的研究与创新，能实现生产性实训基地的良性发展。

实践证明，校企合作实施过程中必须要兼顾学校、学生、企业三者的利益，尤其是要看重学生的能力培养水平，制定科学合理的职业技能培养方案，稳步提升学生的职业素养，提高学生就业率，只有这样才能增强办学特色、确保职业教育的可持续发展。

[1]刁瑜.国家示范性高职院校校内生产性实训基地建设探析 [J].教育与职业,2010（29）: 152-153.

[2]李仙玲.高职学生实践能力培养问题研究[D].西北农林科技大学,2008.

[3]莫明立.高校校内生产性实训基地建设与实践[J].教育教学论坛，2015(2):224-225.

[4]邱明.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制探讨 [J].教育教学论坛,2015（3）: 213-214.

（编辑 马海超）

Research on the Management Innovation of College-enterprise Cooperation Productive Practice Base based on the Theory of Stakeholder Theory

ZHUCong
（Department ofPractical Training,Hunan Vocational College ofCommerce,Changsha 410205,China)

Through the cooperation between school and enterprise production practical training base and the current situation analysis,find out the bottleneck problem that will affect the development and construction of base.In order to solve the problem of the development of the base,improve the management level of the base,the introduction of stakeholder theory, extraction for base construction and development of"three win"concept to complete the innovation management of school enterprise cooperation productive training base.To balance school,students and enterprises,achieve three mutual reciprocity and mutual benefit,sustainable development,and realize that the school,students and enterprises can benefit.

stakeholder theory;college-enterprise cooperation;productive trainingbase

G712

B

1672-0601（2015）09-0079-02

2015-07-20

本文系湖南省教育科学规划“十二五”课题《以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地建设与运行机制研究》(课题编号XJK015CZY056)的阶段研究成果。

朱匆，1983年出生，女，硕士，讲师、实验师，现为湖南商务职业技术学院实训部教师，省级“十二五”规划课题主持人，主要研究方向：计算机应用技术、实验技术。