关于小初语文衔接教学的思考

朱晓芳

【关键词】 语文教学; 过渡;学习习惯;

教学方法

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0094—01

长期从事初中语文教学的老师经常会发现，即使一些小学语文成绩优异的同学，上了初中，有的人学习语文也会有些吃力，成绩直线下降，这些现象给我们初中语文老师的教学提出了新的要求。下面，我结合这几年的教学实践，从小升初语文教学衔接的角度出发，以新课程标准的理念为基础，对上述存在的问题和对策进行了一番思考，写下来，与同仁们共同商榷。

一、教学衔接中存在的问题

1.初一新生，心理特征仍处于自觉性和依赖性错综交织的状态，而初中课堂教学中的趣味性、游戏性比之小学有所降低，以致一些学生会觉得听课乏味而走神，从而大大影响听课效率。

2.课程增加了，内容多了，难度大了，对学生要求也高了。上了中学，会由小学的几门课程猛增到初一的十几门课程。作为主要课程的语文，其教材内容也增多了，篇幅加长了。同时，作业量、考试容量加大，向课外延伸的内容增多。面对如此诸多内容，学生如果思想准备不足，不能一下子适应中学课程，会致使一些学生为应付老师而抄袭作业，并形成一种恶性循环。

3.学生缺乏良好的学习习惯。刚上初中的学生，只重视课堂45分钟教师引导下的学习，不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程，过分依赖老师，缺乏自主学习能力，不知道上课如何记笔记，没有语言积累的习惯等等。

二、教学顺利过渡的对策

1.作为初一新生的语文教师，要熟悉新课程标准，除了要熟悉初中部分和初中教材，至少还要熟悉小学五六年级的语文教材，教学内容、目标和要求。对课程标准中阐述的中小学语文教学的异同和联系做到心中有数。只有充分理解了它们，才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。

2.培养学生良好的学习习惯，使学生懂得自主学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。

立足课堂，带动课外，培养学生爱读书，会读书，带着问题去读书的习惯。具体在：①预习：阅读课文标题、作者及由此产生的第一个注释，从而明确题旨、作者简况与写作背景。疏通文字，利用工具书扫清字词障碍，将自认为是重、难、疑点的句子标示出来，形成对课文的总体认识。②整体阅读：教会学生读一篇文章应先快速地、粗略地读全文，从整体上把握文章的大略——作者的思路、全文的主旨和写作特点，获得整篇文章的框架印象。

培养听课的习惯。为提高听课效率，我认为要做到四到：“眼、耳、手、心”并用。边看、边听、边思、边记。眼、耳、手、脑并用，这样，学习效果才会好，学习效率会更高。

培养做好作业的习惯。①书面作业。初中语文的书面作业主要是作文、配套练习和一些关于字词、课后练习的家庭作业。②口头作业。口头作业主要是指上课回答问题、讨论、辩论等。做好这些作业，会更好地巩固所学的课堂知识。

三、注意学生学习中的几个细节

1.书写。漂亮美观的书写可以培养学生的语文情趣。现在的学生一届比一届书写糟糕，字写不规范，格式不正确，如果不加以指导提高，直接影响中考乃至高考语文成绩。

2.拼音。有一部分学生拼音还不过关，甚至学习了英语后，英汉互杂。不适当补救，会影响他们的预习和自学能力。

3.字词。小学的字词教学是重点，大都进行过饱和训练。上了初中，学习字词虽不能当关键，但毕竟是基础，应该在课堂课后学习过关，注意积累，否则，会影响以后的学习、工作。

4.背诵技巧。上了初中，时间紧了，背诵的内容却多了，篇幅长了，这就要求我们给学生在背诵的方法和技巧上进行指导。我尝试着用下列几种方法：以时空变换为线索（适用于叙事性作品）;以写景的角度、方法、顺序为线索（适用于写景语段）;以关联词语为线索（适用于议论性文字）;以情感态度变化为线索（适用于抒情片段）;按照层次内容为线索;以韵脚字变化为线索（对古诗词而言）。

四、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣

不少学生之所以怕学语文，主要原因还在于缺乏对语文的兴趣。为了培养学生对语文课的兴趣，我尝试用这些方法：课前3分钟演讲;“开火车”背诵古诗;课堂上穿插讲笑话，脑筋急转弯等等，依照课文内容运用多样的教学方法，以此来激发学生学习语文的兴趣。

编辑：刘於诚