成功作文重在积累

胡根民

中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0050-01作文教学在语文教学中既是重点也是难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得"无话可说，无处着手，无事可写，无文可作"。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了一些有效的尝试。

1.要扣紧课本，夯实基础

在语文中考中，基础知识是一个重头戏。"积沙成塔，聚腋成裘"，这句话用在语文知识的积累上应该是最恰当的。语文知识的特点是零散、随意性大，因此，要靠在短时间内集中复习而收到良好的效果是很困难的，正所谓"冰冻三尺，非一日之寒"。对于基础知识的复习，我认为方法只有一个：扣紧课本，脚踏实地，一丝不苟。语文的基础知识，如拼音、字形、病句、诗句的默写等，都是我们日常学习中经常接触到的，平时一定要常背常记，并在理解的基础上整理、积累。例如诗句中的一些易错字，如"箫鼓追随春社近"中的"箫"（不要写成"萧"）、"劝君更尽一杯酒"中的"尽"（不要写成"进"）等，一定要理解意思，不能死记硬背。每隔一段时间，就回过头来将以往复习过的基础知识重新复习一遍。其实语文中考万变不离其宗。许多考点就是课本上的知识，有的有点儿变化，但仔细琢磨就会发现，这些考点仍是从课文中的知识点中衍化而来的，所以复习时必须牢牢地抓住课本，重视基础知识，脚踏实地，一丝不苟。很多同学看起来很用功，每次复习时，翻一翻课本，画得红红蓝蓝的，写得密密麻麻的，好像都没问题了；等到真正"上战场"时，才发觉许多东西掌握得不是很准确。这样就很危险了。我们一定要从头到尾仔仔细细地啃一遍课本，每一个边边角角都留意到，毕竟课本是我们的第一复习资料。

2.要重视作文，博采众长、有效积累

在初三短短的一年中，强调靠"写"来提高写作水平，我认为实在不合实际。要想用最短的时间得到最好的效果，我认为还得依靠阅读。我的原则是：不管有多忙多累，也要抽出时间来阅读一些优秀的课外书，有意识地去背诵一些实用性较强的好句子，这样在写作时就能信手拈来、画龙点睛。例如，当我们读到席慕蓉的诗句"遂翻开发黄的扉页，命运将它装订得极为拙劣，含着泪，我一读再读，却不得不承认，青春是一本太仓促的书"时，就可以把它记下来，当遇到以"时间"或"青春"为话题的作文时，就能够派上用场。

3.参加社会实践，积累写作素材

"世事洞明皆学问，人情练达即文章"。要想把作文写好，必须要熟悉社会生活，懂得人生百相。要想指导学生把作文写好，先要引导学生深入到生活之中。在小学阶段，每学期，我们都会组织学生参加许多社会实践活动，去祭扫烈士陵园、去敬老院慰问孤寡老人、去工厂参观等等，这些社会实践活动都可以为学生提供较好的写作素材，学生只要写出每次实践活动的目的、过程、意义，就能写出一篇作文；如果能进一步注意到遣词用句，就能完成一篇高质量的作文。如，学生在参加清扫街道后写到："每次走在大路上，我都没注意路上有这么多的落叶，今天打扫的时候才发现，原来我们生活的环境真的不够卫生。打扫的时候，可气人了，老天好像故意和我作对似的，刚扫过的地方，风一吹，又落下了许多树叶，又得再次打扫，打扫完后，我感觉到累死了，劳动真的很辛苦，想到扫卫生的清洁工每天都这么辛苦，我非常惭愧，因为我以前经常不注意卫生，在马路上随手就把垃圾扔了，以后我再也不会这么干了。"有了深刻的生活体验，孩子们在作文的时候，就有话可写，有话可说；在社会实践中，孩子们还发现了自己以前许多的不足之处，有助于他们的成长。

4.灵活批阅学生作文，也能让学生学到不少的写作常识

学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是"句子通顺，内容丰富，中心明确"，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到造句，认真点批，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，在全班交流，并推荐到有关报刊、杂志。收效非常丰厚！"题好文一半"，在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，让学生充分体会文章标题和文章内容的关系，懂得作文之前根据要求定个好题的重要性。读懂一篇文章，还要学会记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和独具匠心的构思，从而丰富自己的知识。后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。

总之，作文教学不能草率，"教学有法，教无定法"需要每位老师潜心研究，精心探索，耐心辅导。 总之，与传统的教学模式相比，我探索出的重过程、重应用、重体验、重全员参与，把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的教学模式。这些模式最大限度地发挥主观能动性，从而极大地调动学生提出问题、思考问题、分析问题以及解决问题的积极性，期求实现课堂的终极目标：致力于学生学习兴趣、能力和创造力的发展。参考文献

[1]马金玲主编《教育技术学》中国传媒大学出版社 2004年

[2]方展画 《罗杰斯学生为中心教学理论述评》教育科学出版社1990年

[3]魏书生 《魏书生班主任工作漫谈》漓江出版社1993年

[4]李炳亭 高效课堂22条（百度文库）