怎样提升高中语文作文教学

肖跃

摘要：高中语文作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文能力真正有所提高，教师在平时的教学中就要激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材，加强作文训练，重视作文修改，这样定能有效地促进学生作文能力的发展，改变目前学生作文能力弱的现状。

关键词：高中语文；作文教学；方法中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0051-011.运用多种方法，激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣呢？我认为可重点抓住以下两点：

1.1创设情境，激发学生的写作欲望。在真实生动的情境中，学生有身临其境的感觉，能够产生写作冲动。高中语文作文教学中，教师可以运用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备，把教学内容生动、形象地展示出来，调动学生的各种感官，让学生置身于真实生动的作文情境中。这样，学生在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，进而产生了"我要写"的欲望，激发了写作热情。

1.2佳作展示与赏析，让学生体会到作文成功的快感。教师可在教室内开辟一"佳作展示栏"，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势："这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。"这不仅能让佳作作者产生荣誉感，增强写作信心，而且激活了其他学生的情感因素，他们也希望自己的作品登上"佳作展示栏"，得到老师、同学的赞赏，进而体会到作文成功的快感。

2.重视积累，丰富作文素材

2.1从阅读中积累。古人云："不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。对于一本好书，学生应反复诵读，在读中自悟，在读中自得，把自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。长期坚持，学生就能积累到丰富的语言材料，写起文章来就能文辞优美，语句华丽。

2.2从生活中积累。生活是写作的源泉，蕴含着丰富多彩的作文素材。如五彩缤纷的自然风光，扑朔离奇的动物世界，精彩纷呈的人物事件，色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等，这些都可以是学生作文的对象、内容。为此，学生要注意观察，观察身边的人和事，从身边汲取写作素材，学生接触的事物多了、感受深了，学生在写作时便会文思泉涌，有话可说、有内容可写，写起作文来就会激情饱满、左右逢源、得心应手。

3.借鉴美文，习得写作方法

语文教材中有许多文质兼美的文章，我们可以借鉴那些无论在结构上还是文辞上都很优秀的文章，指导学生体会作者辞藻的美、文章的意境，通过借鉴，学生可以亲身感觉文字的能量，了解作者的写作思路，学习作者的写作方法。借鉴素材包含古典诗词、古今小说、短小的散文等，作文教学中，教师可鼓励学生模仿作者的写作手法(如文章的选材、构思、立意、修辞、表现手法等)进行自己的思考创新。如：学习了朱自清的《荷塘月色》后，教师可布置一篇写景的作文，要求学生模仿《荷塘月色》的写法，巧妙运用修辞方法抓住景物的主要特征，运用"定点换景"的方法描写景物，并在此基础上进行创新，创作出一篇优秀习作。这种情况下，学生在模仿时有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。

4.结合学生实际进行作文训练

在平时的作文教学中，教师所布置的作文题目一般都比较随意，训练比较机械、盲目，很少考虑学生的实际情况，这就造成了学生写作积极性减退，作文能力一直提高不上去的窘境。为了改变这一状况，我认为，高中作文训练就应结合学生实际，充分了解学生作文的薄弱之处，结合教材单元设计科学有序地进行。如刚从初中升入高中的学生，他们大多比较擅长写记叙文，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可以要求学生进行倒叙、插叙训练，最后阶段还可以利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作，并充分利用教材这一资源进行一些仿写及学文训练。除此之外，笔者认为要做到训练的针对性，对于学生的写作知识储备，教师也应当充分了解，并在了解的基础上，对学生进行有针对性的训练。如，针对文采不好的学生，教师可在作文训练中，要求学生多用几个排比句或名言警句，并以此为主要依据来评判学生作文的成功与否；针对结构安排混乱、条理论述不清晰的学生，教师可要求他们提前列好作文的提纲，将其与作文一起上交，让教师给出有针对性的修改意见和理由。

5.重视作文修改，提升作文能力

学生作文必须经过多次修改，才能逐步完善。在作文教学中，我们必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改、集体批改等多种形式，使学生在作文修改过程中，逐渐提高作文能力。以互批互改为例。学生往往看不出自己所写文章的问题和错误，而互批互改就不同了，同桌之间、小组内成员互相交互作文进行批改，能够更清晰地指出对方作文中的错误，提出中肯的修改意见，帮助对方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是让基础好的学生与基础薄弱的学生互改对方的作文。要求学生批改作文时做到：先审题，通读全文，看作文是否文题相符；然后详细读，边读边思考，文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺，标点符号用法是否正确，并把错误之处做上标记；最后写上对这篇作文的简评，把好与不好之处、优点与缺点都要写清，以便对方能够直观清晰地了解自己作文中存在的错误，认真修改。这样做对互批互改的双方都有好处，双方互相学习、互相借鉴，能够从对方的作文中吸取教训，学到好的作文方法，从而提高作文能力。

总之，高中语文作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我们语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中认真反思，不断总结经验，努力让学生对作文由"怕"写变"乐"写、由被动变主动、由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长！参考文献

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