基于对创业教育研究的教学改革模式探索
——以成都中医药大学为例

颜 涛 刘 蓓 张若冰

(1．成都中医药大学管理学院，四川 成都 611137;2．成都中医药大学校团委，四川 成都 611137)

一、充分性分析

1．定义及内涵

(1)创业教育的定义及内涵

创业教育最初起源于商学科与工程学科，是二十世纪七十年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标［1］。高校将创业教育作为新的人才培养模式，是教育外部因素作用于教育，教育对其做出反应的必然结果［2］。

(2)课程改革的定义及内涵

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程［3］。

2．背景分析

(1)创业教育与课程改革

国外创业教育开展于20世纪早期的西方国家，美国最早在大学设立创业教育类课程［4］。而国内起步大多为一线经管类院校，但是创业与课程大多处于分离状态，而且问题颇多。比如:在高等教育领域进行创业教学的学科基础较为薄弱，开展创业教学的院校对于发展历史、研究内容、理论方法等知之甚少，创业教育基本停留在就业指导和创业竞赛的层面［5］［2］。涉及到课程改革的创业教育更为稀有。

(2)中医药文化传播和继承的背景以及政策推动

近年来，随着国家发展战略中对于提高文化软实力的重视程度提升，中医药文化作为中华文化的精髓，其继承与传播尤显重要。高等中医药院校作为中医文化的重点传承单位，也义不容辞地成为了推动文化传播和产业革新的前沿阵地。在中央出台的中医药文化建设“十二五规划”重点任务中，就指出了文化创新与院校课程改革及形成中医药创新文化产业的重要性，这也成为了推动中医药院校的创业教育改革的重要依据。

(3)成都中医药大学作为创业教育课程改革院校的优势

根据文献的搜索，中国知网十年内收录的关于中医药院校创业教育改革开展情况的文献显示，西部地区无开展先例。西部地区为我国中医药资源极为丰富的地区，成都中医药大学又在西部地区的中医药院校中处于举足轻重的地位，也是全国老四所中医药院校，开展创业教育课程改革具有较大的充分性。

二、必要性分析

1．中医药院校与创业教育

中医药院校作为高等院校中比较特殊的一个体系，具有其文化的独特性、学科及人才培养机制的特殊性，其人才培养中不仅重视“教”，更注重的是文化的传承。而文化传承为了适应当今社会，让传承的文化更好地为大众所接受和形成其普世价值，创新是必不可少的。同时，现代社会医药不仅是一门治病救人的学问，更随着医疗产业发展和医学文化普及而变成了一条集文化、科技、教育、经济为一体的产业链，很多企业招聘都在强调将创业与文化教育相结合。那么怎样在高等教育之中融入这些元素，使中医药人才在创新创业中更好地造福社会和实现自身价值，这一点也成为中医药院校进行创新创业课程改革的必要性因素。

2．创业教育与教学改革

教学中的课程改革是国家教育发展战略中重要的环节，是国家根据中长期教育发展战略制定的。近年来，各种课程改革方案在各个高等院校如火如荼地开展起来。成都中医药大学也于近年来开展了课程改革，通过引入素质拓展学分认定机制，将传统的课程评价体系扩大为课程与综合素质全方位的多层次的评价，在师生之中引起了强烈的反响和广泛好评。列举综合素质拓展学分认定机制的成功执行表明，教学体质改革越来越注重实践与理论结合。而创业又是与社会接轨的“课程”中最自然的教学模式，因此将创业教育融入课程改革体系前途可观。

三、创业教育加入教学改革的模式探索

1．基于问卷调查的分析

根据已经发放的《成都中医药大学＜创业基础＞课程改革满意度调查》的结果分析，大多数师生认为:目前已经施行的创业教育重理论，轻实践，而且仅有的创业教育实践参与面窄，并且主要资源匮乏严重。通过本校已经成功的毕业生案例反应“辉瑞制药王俊威”、“强生领袖学院的领袖等”成功创业案例以及中医药行业和社会对“蓝领型知识分子”的高质量高数量需求提示教学课程改革目前应注重德智体美劳的全面发展，意在培养综合型人才。

2．关于教学课程体系模式改革的设想及初步探索

理论:中医学类课程+经管工商类课程+心理数理类课程=创业教育教学改革课程体系建构

实践:寻求学校、企业、社会的供需多赢

(1)创业校内外活动

通过开展创业类讲座，创业大赛，SWUFI全创等比赛和活动，将创业教育和实践融入课程改革。

(2)校企合作和校外创业基地的建设

通过校企合作实现创业课程进校园的第一步，成都中医药大学的创业教育改革探索中实现了:建立强生创业领袖学院，寇小儿创业扶持基金、遛鸡哥创业梦想秀、聘任创业导师等等众多成功的校企合作成功案例。此外，一些校外创业基地的建设也在如火如荼的进行，意在拓宽创业课程的模式，注重理论与实践，科研与商场相结合，使创业课程改革成为有根之木。

四、总结及未来展望

本文总结了目前创业教育融入课程改革的充分性和必要性，结合成都中医药大学创业教育，对加入教改的优势及不足进行了分析，形成了创业教育与中医药文化传承使命的共享展望。创业课程改革教育的实施并不仅仅关乎课改，更是中医文化认同与传承的责任所在。因此，本文意在以成中医创业教育为模板，将创业教育课程改革的思路辐射中西部乃至全国同行业，进行创业教育模式的推广，探索一种高等教育人才培养新模式。

［1］ 赵燕．中医药院校大学生创业教育创新研究［J］．学校党建与思想教育，2014(12):63－64．

［2］ 杨宗仁．我国高校创业教育的现状、问题和教育对策［J］．兰州交通大学学报(社会科学版)，2004，23(5):154－155．

［3］ 百度百科．

［4］ 左殿升，等．国内外大学生创业教育比较研究［J］．山东省青年管理干部学院学报，2010(3):63－64．

［5］ 中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》［Z］．2011年10月18日．