新闻编辑人才的培养策略

摘 要:现代技术的快速进步和市场的激烈竞争，使媒介不得不进行融合，而新闻编辑是媒介生产、信息传播的环节之一，新闻编辑也会受到影响，需要加强对新闻编辑人才的培养。

要想在媒体圈子里生存下来，就要敢于改变，不管是新闻编辑人才培养方面，还是其他方面，都要跟上时代的步伐，这样才能让自己永远处于不败之地。

1　新闻编辑人才培养存在的问题

1.1 定位不清

老式的新闻编辑教学大多定位在培养应用型的新闻人才，只强调对最基本编辑工作的教学，没有把新老式媒体观念融合到一起，无法达成立体化的编辑功能、网络化的编辑资料、信息化的编辑手段、一体化的编辑能力和柔性化的编辑过程等理念。在融合的媒介中，老式的编辑教学方法很难培养出现代需要的全能型新闻编辑人才。

1.2 课程过于细化

有些学校在新闻编辑学的课程上太细化了，对于跨专业和跨学科选课还有限制，这样就使新闻编辑学只能是新闻专业学生的专业课程，这一现象普遍存在于各专业中。例如新闻编辑学在新闻专业就是必修课，在其他专业就成了选修课，而且它们还不能互选。

1.3 内容落后

教学内容上也有问题，一个是新闻编辑学教材内容落后。新闻编辑学是跟实际的生活很贴近的课程，要有最新的内容出现，编写教材都是有周期的，这样就导致很多最新的内容不能及时地更新和补充，新闻编辑的教材用很多年是很常见的。另一个是对新兴的网络和手机媒体不够关注，又没有把它们收进教材，也没有在教学中表现出来。有些教师只是针对某一领域对学生进行重点培养，在授课时做的只是表面的演示和操作，不重视技巧和技能，所以上课的时候就很容易出现学生不积极的现象。

1.4 实践方法欠缺

新闻编辑学现在还是以灌输式的教学方法存在着，而现代的教育都是以学生为中心的，让学生自主学习，其观念存在着很大的不同，想让学习方法有效，就必须使学生由被动地接受知识改为主动地探索知识。新闻专业的教师少，教学任务多、重，为了完成教学任务，就会讲得多，讨论和互动少，使学生的思考能力和动手能力下降，而这些能力正好是新闻编辑教学所要培养的重点。

2　新闻编辑人才培养的对策

2.1 进行复合式定位

在媒介融合的情况下，更需要人才偏向于多层次和复合式。新闻编辑人才的培养也要向这个方向发展，并且要进行新的教学定位，跟着媒介融合的脚步走，使新闻编辑人才也是复合型的。新闻编辑学的教师要在课堂上讲述媒介融合的观念，有利于开拓学生的视野。在媒介融合的情况下，在能否判断新闻的价值，是否有分析和整理内容的能力等方面都需要对学生进行培养。既要让学生掌握老式的编辑工作，如稿件的选择和修改、版面设计，又要让学生掌握现代化的编辑技术，如新闻发布数字系统、操作网页的技能、多媒体的数字化等编辑技术。教学定位还可以根据本学校的实际情况来定。

2.2 深化教学的内容，加大实践的比重

就媒介融合的特点来看，可以进行不同年级和不同层次的划分，对教学的方案和计划进行重新制定。例如，对大一新生，可以进行编辑的基础性课程教学；大二学生，已经有了基础，可以深入一步，对其进行编辑的实务性课程教学；大三学生，让其到校内外的媒体中实践，提高新闻编辑能力；大四学生，去一些媒体实习，以更近地了解新闻媒体的特点。针对研究生进行分类培养，如学术型的研究生，可以根据经典案例来分析，来提高他们的分析能力和思考能力；新闻传播专业的研究生，根据职业本身，强调媒体的实训和毕业设计方案。综合以上的措施，就能很好地培养新闻编辑人才。

2.3 进行模拟、案例和探索方式的教学

模拟教学表现在新闻编辑课的老师对照媒体的编辑流程，把课堂模拟成一个新闻编辑部，利用本校的教学资源，如专业的实验室，进行课堂上的教学实践平台搭建，模拟正真的编辑部的各个流程步骤，让学生加入到具体的角色扮演中。例如，在制定栏目时，对总编辑和编辑部主任等角色进行模拟；在对编前会和策划会进行模拟的时候，以小组方式对学生进行分组，对改版方案和选题的确认进行讨论；在评价的时候，让学生模拟新闻评论员，对每组最终的作品进行评价，并对优秀作品给予奖励。

案例教学表现在把新闻编辑作品成功或失败的经典案例作为资料进行教学，让学生围绕一个案例进行不同方向、角度的分析和讨论，加深对此案例的了解。

探索教学表现在新闻编辑教学的时候，通过探索的方法，让学生在解决问题时体会到成就感，以提升他们对学习的兴趣。

3　结束语

新闻编辑人才的培养要紧跟时代的步伐。对于新闻编辑人才培养的定位不清、课程过于细化、内容落后、实践方法欠缺等问题，可以通过进行复合式的定位，深化教学的内容，加大实践的比重，进行模拟、案例和探索方式的教学等方法进行解决，这些都能很好地解决上述出现的问题。