体育教学中学生学习兴趣培养探微

宋刚

【关键词】 体育教学;学习兴趣;培养;

方法

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

 02—0071—01

兴趣是一种积极地认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，在教学中兴趣起着至关重要的作用。如何培养学生的学习兴趣，让学生从兴趣入手在轻松愉快的环境中完成课堂学习任务，是每一位教育工作者必须要面对的问题。

一、转变传统体育教学观念

传统的体育教学目标注重强调传授知识、技能，在教学中也过分注重教材所要求的教学目标，而忽视了体育教学的趣味性、娱乐性。在对学生学习的评价中也过分强调统一性、标准性，而忽视了不同学生存在的个体差异和身心健康。

例如，跳远本是要培养和发展学生的弹跳素质和跳跃能力，可是在以往的教学中，教师均把精力放在了弹跳是否犯规、腾空动作是否规范上。在考核时，只要犯规就没有成绩;并且考核标准也是统一规定，忽视了学生的个体差异。这在无形中导致一些原本喜欢跳远的学生也会因为犯规、动作不规范而对跳远失去信心，当然兴趣也就会全无。所以，在体育教学中教师要时刻注意学生的个体差异，不能只是片面地追求动作的完整、姿势的优美与否而忽视了教材赋予的真正含义。

二、体育教师要提高个人素养

教师的个人形象、业务水平、个人观念在一定程度上潜移默化地影响着学生，是学生对体育学习兴趣或高或低的主要因素所在。首先，个人形象是一个人对外界的第一印象，有些教师上课时马马虎虎，工作上松松垮垮，对学生放任自流。长此下去势必对学生造成负面影响，学生就会以为体育课就是这样的上法，泯灭了学生对体育的学习兴趣。其次，教师个人业务水平的高低直接影响着学生学习的兴趣。再次，教师的个人观念也是一个重要原因。有些教师本身就错误地认为体育课就是玩耍课，在上课时不注重学生的需求和发展。于是，学生对体育的学习兴趣和信心丧失贻尽。

所以，体育教师只有不断提高自身的业务水平，不断提升自身素养，及时转变错误的教学观念，才能真正做到“学高为师，身正为范”;才能给学生以积极向上的影响，在潜移默化中激发学生对体育的学习兴趣。

三、教学方法和手段要多样

不管是成年人还是正处在成长发展过程中的青少年，对于重复进行某种事物的认识或学习都会产生厌倦和抵触情绪。因此，要想使学生始终不移地对体育学习保持浓厚兴趣，就需要教师运用多元化教学手段，以最新颖、最有趣、最有效的教学方式吸引学生，把学生从传统教学方法的束缚中摆脱出来。教师还要能挖掘学生的最大潜能，让学生在轻松愉快的学习环境中获得新知识、新技能，从而提高学生的学习兴趣。如，在八年级“掷铅球”体育教学中，教师可让学生将地里的土块当成铅球玩，这样学生的学习兴趣会异常高。

因此，教师可充分利用学校现有的器材和周边的环境资源，真正做到物尽其用。尤其是农村中小学，更应该注意充分发挥农村地域广阔的优势，让学生上好体育课，真正爱上体育课堂。

四、通过游戏和竞赛满足学生需求，激发学习兴趣

学生的一大特点是争强好胜，渴求表现自己，希望在竞争中达到自己的本能需求。如果教师在平常的授课中注意这一点，能合理地引导学生;且在教学中创设竞争情境，为学生提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，满足学生的需求，就可以有效地激发他们的学习兴趣。

教师在组织竞赛时要注意竞赛的合理性，要正确地运用竞赛规则。竞赛的目的要贯穿于教学的始终，且竞赛的形式和内容要多样化。如，可进行个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者以示鼓励，满足学生的好胜心理;对于失败的学生则要鼓励他们振作精神，努力下次争取胜利。

另外，在体育教学中多利用游戏手段，可使学生始终处于一种“角色情境”中，能创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。

五、运用榜样激励法

榜样的力量是无穷的。并且，身心处在全面发展中的青少年又有极强的模仿性。因此，教师可根据青少年身心发展的特点，充分利用众所周知的一些著名体育明星及他们身上所发生的一些有意义的事作为学生学习的榜样，激励他们好好学习。

编辑：王金梅