浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置

杨 芳

（东安幼儿园 山东东营 257041）

浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置

杨 芳

（东安幼儿园 山东东营 257041）

在幼儿园教育改革的大背景下，学前教育专业课程改革也势在必行。随着幼儿园教育事业的蓬勃发展，我国学前教育专业的课程设置问题逐渐显现出来，完全不能适应现代幼儿园教育的实际需要，本文就当前我国学前教育专业的课程设置现状以及课程改革的相关措施做以下阐述。

学前教育 课程设置 现状 措施

引言

近年来，我国教育事业快速发展，学前教育也受到各级政府和社会的观众，为满足广大群众让孩子接受良好学前教育的需要，不仅要创办大批优质的幼儿园，而且要培养高素质幼师队伍。学前教育专业作为培养优秀幼师的中坚力量，应该围绕人才培养和课程设置等内容，肩负起培养优秀幼儿教师的重任。

一、我国学前教育专业课程的设置现状

1.课程设置观念陈旧

教改背景下幼儿园日常教育活动需体现多元化、整体性和关联性的特点，而我国学前教育课程的设置却表现为课程之间严重缺乏关联性，学生在学习过程中无法在课程之间进行有效的融会整合，这就好比让学生学习烹饪，老师只是把食材交给了学生，却没有教学生具体烹饪过程中食材先后投放的顺序及调料的投放标准等。这就造成学生就业后，还需很长一段时间的学习与培训才能真正胜任现实工作。

2.重技能，轻基础

教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，幼师应该具备扎实的专业知识和优秀的教学理念，但是面对现实的幼师队伍，却往往是一群艺术特长明显的特长教师，使得幼儿园的课程安排成为特长学习班，对于幼儿认知能力、生活自理能力、道德品质分辨能力等基础行为能力的培养严重弱化，完全没有认识到基础类知识课程的教授对于学前幼儿教育的重要性［3］。生活中经常看到很多的宝宝能歌善舞，但是吃饭的时候却普遍见到家长追在后面喂饭的想象，还有就是很多学前班宝宝不会自行穿衣穿鞋现象，这些现象其实都反应出当前幼儿教育基础性差的特点。

3.课程内容脱离幼儿园实际教育发展现状

课程教材远滞后于专业建设步伐，这是当前学校教育普遍存在的问题［1］。学科研究的新成果和新动向不能及时在教材中得到展示，而且随着幼儿园教改体制的发展，各区域的幼儿园发展步伐不一，形式也是各有千秋，色彩鲜明，每个幼儿园都有自己的特色和优势，而这些优秀的教学案例都没有被现有幼师教材所采纳。

4.重必须课，轻选修课

高等教育课程一般都必修课和选修课两种，公共必修课对于学生的专业发展和顺利毕业都是非常重要的，自然受到师生的共同重视。选修课作为必修课的补充，旨在进一步满足学生多种知识兴趣的培养，扩大学生的视野，然而由于种种原因，选修课一直得不到学生乃至学校的重视，选修课程设置内容单一，选择范围少，与现实社会关联性不大，针对性不强，学生只是作为累计学分的一个手段，老师选修课的授课方式通常比较随性，质量得不到保证，常常成为学生自习的课堂，师、生两方面主体都没有认识到选修课对于学生综合素养发展的重要意义。

二、我国学前教育课程改革的措施

1.坚持以人为本的教学理念，明确培养目标

学前教育专业的目标是培养优秀幼师团队的地方，要求培养的幼师具有良好的职业道德，掌握系统的专业技能和知识，所以学前教育专业的课程设置要以培养目标为出发点，在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下，把促进学生成长作为学校一切工作的重心，培养学生热爱孩子，热爱幼儿教育事业，同时又具备良好文化素养和道德品质。

2.教学方法和教材内容的改革

结合联系实际才是有效的教学方法。幼儿园的实践活动决定了学前教育专业的教学方法和教材内容，学前教育专业的教材内容一定要紧随教育改革的要求和实践进行及时有效的更新，只有这样才能让学生后期在幼儿园就业实习时不会盲目，出现完全联系不上课本知识的困惑。同时学前教育专业的教学方法也要做相应的调整，最有效的方法就是讲幼儿园的活动模式和活动内容引入学前教育专业的课堂，让学生在课堂教学过程中就接触到幼儿园的现实教育情境［2］。譬如在幼儿舞蹈比赛情境教学中，就要在教学过程中让学生模拟如何创编舞蹈、如何教小朋友学习所创编的舞蹈、如何帮小朋友编排舞台表演动作和队形等，这些模拟教学可以说是完全按照幼儿园的活动内容来开展的，有助于学生就业过程中快速进入教学状态，成为一名优秀的好幼师。

3.学校与幼儿园联合互动，进行“校-园”教学探讨

作为学前教育专业的专职教师，应该施行校、园结合的方式，以专业教师在幼儿园任课的方式，了解幼儿园的实践工作开展情况，并将其融入到后期的教学内容中来，从而使教学内容贴近幼儿园的教育实践，起到理论联系实际的功效。同时还应经常联络一线的幼教老师来学校开展相关幼教的专题讲座或者进行授课，与教育专家、幼教老师合作开展教该课题研究，从而更好的促进学前教育专业的教学。

4.改革学前教育专业的考评方式

我国教育普遍采取的是考试答卷的考评方式，通过每门课程进行闭卷或者开卷考试，以最后的考试分数来评价学生的总体学习状况和优异程度。新教改革下要求教育要以人为本，学前教育专业应该依据不同的课程，采取多样化、操作性强的考核方式，重点考核学生日常的学习态度和专业知识技能，在传统考评方式的基础上加入技能展示、幼儿课堂突发状况处理能力展示、幼儿教学备课和授课模拟演练等灵活性的方式，全面激发学生的学习热情，调动其学习积极性，提高教学有效性。

三、结束语

随着幼儿园教育事业的不断发展，对学前教育专业的课程设置提出了更高的要求，课程设置的改革是学前教育专业需要面临和解决的问题，随着对幼儿教师素质要求的不断提高，课程的设置要不断的创新，知识内容要有效结合幼儿园的教育实践，不断拓宽课程知识的深度与广度，灵活运用考评方式，创建培养专业知识技能和品德素养的课程标准，以培养目标为出发点，为我国学前教育事业培养合格的幼儿教师。

［1］由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置［J］.大庆师范学院学报，2010，01：144-147.

［2］高闰青.高师院校学前教育专业课程设置改革研究——基于《幼儿园教师专业标准》［J］.课程·教材·教法，2013，07：122-127.

［3］李莉.高职院校学前教育专业课程改革探析［J］.青岛职业技术学院学报，2014，04：34-37.