审视早读在英语学习中的作用

史玉忠

（甘肃金昌金川总校第六中学 甘肃金昌 737100）

审视早读在英语学习中的作用

史玉忠

（甘肃金昌金川总校第六中学 甘肃金昌 737100）

早读——旨在发展学习者的朗读能力，以别于那种纯粹的"语言"能力。调动学生的学习积极性，树立良好的心理优势，主动参与学习活动，自己创建一个运用英语的环境。任何一门学问，学了以后派不上用场，是绝对提不起学习兴趣的。因此，早读任务，比语言练习更能促进学习，给学生的责任更大，他们的学习就愈加富有成效。

早读 英语学习 环节

一、一年之计在于春，一日之计在于晨

英语教学者周知，“听、说、读、写”是英语学习环节中的四大基本要素。这四个环节紧密联系，重视加强“读”这一环节的训练。能促进听、说、写的进一步提高，开设早读课是新课标提出的“重视朗读教学，进行素质教育的重要环节”。众所周知，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。一年之计在于春，一日之计在于晨；学习语言在于大声朗读，语言实践在于开口会说。对于小学生乃至初中生来说，清晨，是经过一夜睡眠后大脑最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候坚持大声朗读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等.能在短时间内收到事半功倍的效果。

二、引导学生克服心理障碍，鼓励学生大胆开口朗读

让学生大声将英语单词、短语、句子、文段喊出来，是引导学生克服心理障碍，鼓励学生敢于开口朗读的最好形式。对于早读.很多学生都感觉枯燥乏味，有些甚至早上就表现得昏昏欲睡的样子。真正能收到效果的学生少之又少。小学阶段的孩子特别是小学中低段还是以无意注意为主的，就是小学高段的学生，你让他们坚持20分钟的早读都还是有点困难的，读语文还好点。读英语效果就差了。究其原因，无外乎是害怕读错被人笑，或者有一些根本就不会读，还有一些不知道读什么，觉得英语没有语文有趣。学生有这种想法也是情有可原的，毕竟英语不是我们的母语，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言。“语言”两字都有口，所以我们必须张口才能说，我们学习语言的最终目的也是要会说。早读就是为课堂教学服务的，目的是使学生对学过的课文进行巩固.对将要学的课文进行预习。这是体现学生主体性的好途径。而如何让我们的学生在早读课时张口阅读，是非常重要的事，不但要让他们敢于张口，更要让他们乐于张口。在早读前要有一定的计划，不可漫无目的。我把早读时间被划分为“静听→跟读→早读→早背→检测五环节”。

三、调节学生身心愉悦，驶入兴趣早读快车道

首先，教师一定要一进教室带头开口大声说英语，一定要让学生保持放松状态，否则对学生来说就是一项学习负担。早读要取得好的效果还是要看它到底是一种享受还是一项负担。不要让学生感觉是被逼迫做的事情。其次.还要注重对学生注意力的培养。教师要引导学生高度集中注意力，做到“感觉器官五到”，即手到、心到、眼到、口到、耳到，没有学生“五种感觉器官并驾齐用”的早读是无效的早读，没有学生积极配合的早读是流于形式的早读，也不会取得良好的效果。

四、指导学生早读有讲究，追求早读最佳效果为目的

笔者每次都坚持提前到教室。要探讨使用“先让学生静听几（遍）分钟录音→让学生听录音跟读几遍（教师或课代表控制录音机暂停键：录音每句一停顿一跟读）→教师再带读几遍（从此环节开始学生保持起立状态，以免分散学生注意力）→学生独立自读几遍→抽学生表演大声朗读”的早读形式，按照“单词→短语→名句→文段→文章”的顺序读效果很好。特别是一些重要句子、难读的单词或结构复杂的课文，跟录音带读、教师带读可以降低难度，以增强他们的自信心。

五、形式多样及时检查，査读引背相辅相成

1.进教室门前“检查”。

我设立一个小小的游戏，早读课时，当学生们要进教室时，必须对上“守卫”的“答语”才能进教室（“守卫”可以由班里程度较好的同学轮流当），学生感到非常新鲜，所以很有兴趣。而这些“答语”就是本周或本学期所学的内容，可以每天进行更换。也可以几天换一次，视具体情况而定。当然一开始不能太难。使学生产生畏难情绪，特别是对六年级的学生，先可以使用一些简单的问候语，如：“Good morning！How are you？”等，慢慢地变难，过渡到所学“新起点”英语教材中的句子，如：“Where did you go on summer vacation？I went to Wuhan.”等等。这样循序渐进，使学生不会觉得太难，使他们建立初步的英语学习自信心，这样学生就自然而然去复习前面所学的知识。

2.上新课前“检查”。

笔者要求学生课前进行一两分钟的演讲，一来可以巩固所学内容，二来可以锻炼学生的胆量。主题可以自己选择，也可以根据“新起点”英语教材中课文的内容来改编。例如学习了“Animal World（动物世界）”后，学生可以在早读开始之前用英语播报见到过的动物。轮到播报见到过的动物的学生，前一天要收看电视节目“动物世界”，可以是当地的，也可以是其他地方的。然后第二天用英语进行播报。慢慢地根据所学，还可以加入“Around the World”、“In China”等一些内容。

3.应用能力“检查”

上完一个单元后，要求学生每天在家睡觉前大声朗读10分钟，早晨起床后大声朗读10分钟再洗漱，此环节由家长在阅读课文文头签字督促完成。“读”是对信息的输入，而“说”就是对信息的输出了。在没有英语语言自然环境的情况下，培养学生的口头表达能力或者说综合运用语言的能力，正是我们这门学科所倡导的。在课堂中，很多学生很怕出错。所以不敢“说”。偶有大胆献丑的，几次被笑以后就不敢再开口了。所以课堂上经常就是那几个主角和笔者在唱戏。学生对信息的大量输出又激发了其他同学的创新思维和求异思维，让学生根据课文对话自己编对话时，有一个学生没有用课文中的表达方法，自己用“Where is Jinchuan Park？It is in Jinchang，Gansu province.”来替代。这样学生不是被动地接受，而使他们的想象、创新和交流得到尊重和发展。

综上所述，英语早读——英语学习过程中一个不容忽视的教学环节。早读课虽然短暂.但若在有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，持之以恒，一步一个脚印，让自己的早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。