上好小学数学课程努力推进素质教育

苏田水

（福建省泉州市安溪县湖头镇郭埔小学 福建安溪 362400）

上好小学数学课程努力推进素质教育

苏田水

（福建省泉州市安溪县湖头镇郭埔小学 福建安溪 362400）

小学数学是整个数学体系中的最基础组成部分，课堂教学又是小学数学教学的核心，是提高小学生数学素质的主渠道。只有克服了目前农村小学数学课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象，才能全面提高数学课堂教学质量，扎实推进素质教育的发展。

小学数学 素质教育

一、认清小学数学的教学目标

教师想要上好小学数学课，就要有明确的指导思想、正确的教学目标。这就需要小学数学教师彻底认清几个问题：小学数学教学的实质是小学数学活动的教学；小学数学课堂教学的目标是提高小学生的素质，是完成教学向自学的过渡。教师要提高小学生的素质，最重要的是培养小学生自学能力；小学数学课堂教学的教学目标决定了提高课堂教学质量的关键，就是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。

二、优化数学学习过程，培养学生自学能力

优化小学数学学习过程，就是充分发挥小学生在数学学习中的主体作用，让小学生积极主动地学、问、听、练，成功而有效地自学数学。培养小学生的数学自学能力，这是培养学生一种独立获取知识、多层次学习数学的综合能力，小学教师可以从如下几个方面加以培养。

（1）教会小学生对数学知识的阅读。数学知识的获取离不开阅读，教师必须加强对小学生的数学语言文字、符号、图形的听、读、说、写、用等几个环节的反复练习与训练，做到拾级升高，使他们遇到数学问题能够敏锐洞察，准确判断，灵活处理。

（2）教会小学生对数学知识的整理。教师必须帮助小学生搞清数学知识的来龙去脉、经纬联系，使数学知识条理化、系统化。并通过对小学数学基础知识的逻辑结构和相应的研究方法的整理，能够善于把新知识和研究方法有效地纳入到原有的认识结构中。

（3）教会小学生对数学知识的巩固。数学的巩固练习是帮助小学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：小学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，小学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意数学练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，教师还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

（4）教会小学生对数学知识的比较。通过对数学知识的比较，既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解，还能通过辨析对与错、好与劣、快与慢，对自己的思维成果进行评价，使思维更加活跃，更加深刻。例如，在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。我将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），我做售货员，小学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，我把认识与使用人民币紧密结合起来，小学生购买活动热烈有趣，课堂教学气氛推向了高潮。

三、改善数学课堂结构，扎实推进素质教育

改善小学数学课堂结构，就是进一步调整、充实、完善与优化课堂教学过程相适应的教学要素，从而达到推进素质教育的目标，小学教师可以从如下几个方面来改善。

（1）钻研教材，准确把握。教师只有准确地把握数学教材的科学性、系统性、逻辑性，才能高瞻远瞩，面对各种数学问题能够敏锐洞察，准确判断，随机应变。只有吃透了教材，教师对小学生才能巧妙地启发，准确而精辟地点拨，及时地导向、制约和调控。

（2）教学形式多样化。班级授课制符合我国国情，符合小学生心理、生理水平。但同一班的小学生智力水平、非智力水平、思维能力毕竟有很大的差异。所以数学教学中不必采用单一的教学模式和手段。教师可根据因地制宜、因材施教的原则，选讲例题、留作业保底而不封顶，既注意群体活动，又考虑个体活动，既照顾全体，又兼顾两头，以大面积提高教学质量。

（3）贯彻启发式原则。不管采用什么数学教学方法，课堂教学过程中始终都要贯彻启发式原则。一定要克服“启发就是提问”的错误观念，努力从诱导小学生的积极思维入手，充分调动他们学习的积极性。教师要少讲精练，提高小学生思维品质；密切联系生活实际，增强应用数学意识；把数学思想与方法的传授放在首位；要教给学生学习方法，充分调动小学生自己动手动脑，学会、会学，在探索中学习数学，并在学习中探索数学。

（4）在“议论”中求发展。小学生数学基本能力的形式，不但要听、要看，教师还要给小学生创设一个平等竞争、热烈讨论的和谐气氛，促使他们去想、去说、去做，相互启发，互相鼓励，共同提高。比如，我在教学“年、月、日”一课时，一开始，我就提出这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答；“28岁”我就问了：“小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙子的老爷爷吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说：“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”可见，小学数学“议论”要以自学为基础，更要在教师引导下进行，教师的引导不但要有针对性、目的性，重点突出，还要准确把握议论内容的深浅，要论得起来，议有余味。

总之，小学数学课堂教学是师生双方信息交流的过程，农村小学数学教师要注意精心设计课堂教学，优化学习过程，改善课堂结构，积极激发小学生的兴趣。这必然激活和加速小学生的数学认知活动。教师为学生构建的愉悦、和谐的数学课堂气氛，必然会给小学生创设良好的学习条件，有利于小学生对数学知识的学习和技能的掌握，才能提高小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力。因此，教师需要上好每一节数学课，在数学课堂中关注学生的学习过程，关注学生的自主探索、合作交流，才能更好的培养学生创新精神和实践能力，为全面推进素质教育作出贡献。