返璞归真，夯实基础
——《小松树和大松树》识字写字教学谈

□江苏省苏州市相城区东桥中心小学 王东

返璞归真，夯实基础
——《小松树和大松树》识字写字教学谈

□江苏省苏州市相城区东桥中心小学 王东

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级应以“多认少写”为原则，在课堂上夯实基础，在课堂外加强训练。文章以《小松树和大松树》一课为例，对如何有效地进行小学语文识字写字教学进行了探讨。

识字写字夯实基础加强训练

新课程标准中提出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低年级段提出的“多认少写”，非常符合学生的学习情况。“多认”有利于学生尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。而“少写”不是不写，是更加注重方法的写。

识字写字是如此的重要！那么，在小学语文教学中如何开展识字写字教学呢？下面，笔者就以“第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛”的特等奖课例《小松树和大松树》为例，结合平时的教学实际，来谈谈自己的一些看法。

一、在备课时下足工夫

特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题。要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”如果每个语文老师都能够做到这一点，这个班级的学生在识字写字方面肯定不会差的。

另外，于老师在《备课断想》一文中，谈到自己如何备课时，说自己有四点是从不马虎的，其中的第一点，就是把生字写得规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好，力争成为学生的字帖……这一点，是我们很多教师平时忽视的。只有教师重视了“识字写字”这方面的内容，学生才能牢牢地掌握。

二、在课堂上夯实基础

语文特级教师严仍江曾经委婉地指出了当今小学语文教学的症结：背“根”离“基”！的确，现在很多的语文课，都希望能够“出彩”。为此，教师想尽办法“设计”教学，课堂上千方百计地煽情，不厌其烦地拓展阅读……这些非语文的东西，把学生识字、写字和读书的时间给挤掉了。换言之，我们老师若在课堂上认认真真、扎扎实实地训练学生识字、写字、读书，这样的效果是否更好？

《小松树和大松树》一课中，识字写字教学落到了实处，取得了极佳的效果。主要表现在：（1）识字方法巧妙。如识记“伯”这个生字时，利用旧字加偏旁的方法；“爷”这个生字，老师告诉学生“爸爸的爸爸是爷爷，而爸爸称为‘父’，所以它上面的部首是‘父’”。（2）理解字义扎实。在理解“松”这个生字时，老师让大家给它找个朋友。然后老师提示：“松，还有其他的意思。下课了，我们的心情都很________”，学生就有了以下组词：轻松、放松、宽松。在这样的环境中，学生既理解了“松”的不同意思，又积累了词汇。另外，在理解“多”的意思时，老师引导学生造句。学生说了“裙子多美”、“恐龙模型多有趣”、“树多高”等，真正理解了“多”在句中是“特别”的意思。（3）写字时间有保障。课堂上，教师在写字上花了近三分之一的时间，可谓是把写字落到了实处。教学时，教师先让学生摆一摆，弄清生字在田字格中的位置，然后引导学生仔细观察，了解每一个笔画的起始位置。书写时，提醒学生要有正确的坐姿，那是写好字的基础。写完后，集体评议，指出某个笔画的不足之处，让学生认识到怎样写才能写得美观。

三、在课堂外加强训练

“握笔即是练字时”这一理念，已经得到了每个老师、学生的重视和肯定。写好字，不光要抓在课堂上，更要落实在课堂外。为此，我们老师要利用课堂外的每一个途径，激发学生写字的兴趣，训练学生的写字能力。

1.寻找最美作业本。小学语文的作业本很多，有作文本、课堂练习本、补充习题、练习册，还有软笔硬笔习字册。加上学生自己的摘记、预习之类的本子，就更多了。这些作业本，是检测学生识字写字成果的最好载体。

“寻找最美作业本”这一举措，就充分调动了学生识字写字的积极性。写对字、写好字，成了我班学生提笔写字时脑子中第一个浮现出来的要求。每一笔、每一画，学生都严格要求。经过一段时间，把作业本在小组、班级中展示出来，让每个学生来评一评，选出班级中“最美”的作业本。学生兴趣浓了，静下心了，字就能写正确、写端正了。

2.多种阵地展才华。除了作业本，我们还要充分利用多条途径，来加强学生的识字写字能力。如班级黑板报，这是最能体现学生写字能力的一个好平台。每一期黑板报上，学生娟秀的字迹，成为其他同学的模范，常常引人驻足观赏。另外，新年时让学生写写春联，开展活动时写写标语，都可以成为学生练字的好时机。

语文课应该姓“语”，它不需要花哨的形式，也不要刻意追求现代化教学，它需要在基础知识和基本技能上多加训练。端端正正写字，堂堂正正做人；让语文课返璞归真，让学生扎扎实实地学习语文吧！