谈如何让中学生作文绽放出个性之“花”

◎徐　强

谈如何让中学生作文绽放出个性之“花”

◎徐强

教育必须关注人性的发展，关注人的个性发展，这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”“语文教育个性化实际上是将学生培养成人而非工具。当今社会是知识经济的时代，也是尊重个体，展示个性，塑造个性的时代”。作文作为一种“独特的精神创造”活动，要以人为本，个性为灵魂。新课标也多次强调“有创意的表达”。这就要求学生作文应富有个性。

一、作文个性是指学生作文中的独特的见解，方式，情感等。

（一）认识个性。即学生对客观事物的个人理解。世界是多元的，认识世界的角度也是多维的。尽管相同年龄的学生有着某些方面的共同认识观念，但其心理发展水平并不完全一致。所以，学生对客观事物的认识就不一样。因而，写作时不能认定哪一种认识是完全正确的，其他的就是错误的，应该允许学生有独特的视角，作探索性和独立性的思考。

（二）情感个性。即学生在作文时流露出来的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“每个学生都有一个独一无二的世界。”，学生的情感有积极和消极之分，但我们不能用统一的模式来强制他，如对飞蛾扑火的行为，我们可讽刺其自取灭亡，也可赞美其追求光明不惜牺牲的精神。

（三）表现个性。即学生在作文时采取的框架和表达方式。这几年作文证明：绝大多数满分佳作都是通过对作文外部形态的包装加工，在文体形式上进行了大胆的创新，独特的创造，使文章具有了个性魅力。

（四）创造个性。指的是学生在作文中的创作倾向和创作能力。学生通过发散思维，通过想象，联想等，加大思维的跨度，从而达到创新的目的。另一方面可让学生大胆对既定的逻辑，程序，规范进行突破和超越，提出自己鲜明的见解。

二、发展学生作文个性应从四个方面入手

（一）要树立新的教学理念

作文教学的改革，关键是作文理念的改革。作文教学绝不是单纯的写作技巧或表达某种思想的问题，它与学生的思想感情，生活阅历，知识积累等有着密切的关系。常言道：“言为心声”，“文如人品”，在指导学生写作时，要彻底跳出教师主宰作文过程的主导观，放手让学生去观察，去思考，去表现，去讨论，教师只需扮演一个指导者的角色，一个组织着的角色。学生才是写作的主体，是写作教学的主人，在作文教学中充分尊重学生的个性创作，培养个性，让他们的能力，智力，创造力尽情迸射出来，以形成自身内在的与整个社会生活相适应的素质。

（二）命题和评价应鼓励和引导学生的个性思维

考试作文从全命题到半命题，再到材料和话题作文，近几年出现的文体不限的题目，应该说逐步从限制到开放，这是一大进步。但要发展学生个性作文，还应从作文内容和形式上进一步提高开放度和自由度。命题要更贴近学生的生活，紧扣学生心理，生理特点，以便让学生有广阔的空间施展个性，激励他们写真事，抒真情，说真话，从而体验作文的愉快和满足。

（三）培养学生的创造性思维。

教育的核心是提高国民的素质，创新能力是国民最主要的能力，是学生个性的主要表现之一。作文是创造性劳动，创造能力是这种劳动的核心。要培养学生的作文创造性思维，就要鼓励学生在立意，选材，布局，语言等方面打破常规，开发自己独特的创意。如写《桥》这篇作文时，笔者先组织学生开展一次综合性实践，然后让学生写作，学生有的将其写成说明文，介绍桥的基本知识；有的将其比成与人交流的纽带，由此来谈友谊，这虽简单幼稚，但也有自己一定的看法。

作文是创新而不是复制，培养学生作文创造性思维，应鼓励学生标新立异，要允许学生各抒己见，特别是不合世俗的独特见解。当别人津津乐道于“开卷有益”“旁观者清，近墨者黑”时，学生敢于提出“开卷未必有益”“旁观者不清”“近墨者未必黑”的观点，教师就要鼓励。总之，我们应该挖掘出学生的求异思维，鼓励和引导学生提出新见解，让他们的习作，散发出绚丽夺目的光彩。

（四）加强三个积累，扎实打好作文功底。

作文个性是学生逐步成熟的标志，没有较扎实的作文基本功，是很难展示出个性的，平时应加强三个积累：语言积累，知识积累和生活经验积累。语言的积累是语文素养的重要指标，关系着能不能游刃有余地“表达自己的意思”，因此要引导并鼓励学生进行大量的课外阅读；阅读是获取知识最有效的途径，阅读又是表达的基础，“束书不观，游读无根”，说的就是这个道理。古人认为写作就是“博学，审问，慎思，明辨”，的过程，而要做到博学，就必须在阅读上下功夫。

总之，发展学生个性作文，不是新话题，但却显得重要和紧迫。时代发展，理念应更新。写作中，我们要善于引导，允许百花齐放，百家争鸣，只有这样，学生才会有兴趣作文，才会尽情抒发自己的真情实感，才能不断提高写作能力，从而形成良好的个性品质。

（徐强 甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校 734000）