构建高效音乐课堂“三部曲”

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）21-071

小学音乐课堂教学中有太多的变量需要教师来把握，激发学生学习热情，调动学生主观能动性，教师还需要给出更多教学引导技巧，为构建高效课堂创造条件。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统音乐教学大多是教师教唱歌曲，教师唱一句学生跟唱一句，显得极为单调乏味，学生对这样的音乐课堂缺少热情，自然难以获得良好音乐感知，课堂低效成了必然结果。新课改要求凸显学生学习的主体地位，教师需要充分利用多种激发手段，为学生创设更形象的教学情境，唤醒学生音乐细胞，让学生喜欢音乐也喜欢上音乐课。创设教学情境，激发学生学习兴趣，这是打造小学音乐高效课堂的第一步。

多媒体进入课堂教学之后，为教师创设音乐教学情境提供便利。教师可以利用多媒体播放音乐视频、录音，也可以用丰富多彩图片画面给学生带来视觉冲击，或者设置更多生动有趣音乐活动，让学生在亲身参与中受到震动和启发。学生学习音乐兴趣一旦被点燃，学习自然就会进入良性轨道。在学习《我是小小音乐家》时，为了让学生能够快速进入学习状态，我先用多媒体播放这首歌，然后关掉音乐只让学生看画面，说说画面内容和音乐的契合情况。学生还没有做过这样的练习，大多都面露难色。我再给学生放一遍音乐，然后关掉音乐对着画面示范给学生看。学生听我讲完，也有了表现的冲动。我找了几个学生来讲解，大家对音乐内容有了一定的认知。我让学生跟着视频音乐小声跟唱，而且鼓励学生用击掌打节拍，学生顿时来了精神，掌声越来越大。

二、开发音乐活动，加强学生音乐体验

音乐课自身就有表演的特征，以动为主、以情引动、以动助学、教师可以充分利用学科特点设计更多适合小学生年龄的音乐活动。因为小学生天性好玩，教师需要抓住这个重要教学契机，运用音乐律动、音乐游戏、音乐舞蹈等形式设计音乐活动，创造生动活泼学习场景，让学生在歌唱、舞动、游戏中感受音乐，并逐渐建立音乐感性认知。开发音乐活动，加强学生音乐感知，这是打造小学音乐高效课堂的第二步。

小学生参与音乐教学活动的积极性是很高的，关键要看教师如何调动了。在学习《在祖国怀抱里》时，学生对音乐的理解已经比较到位，对歌唱内容也有一定认知。这时我开始设计教学活动。第一步：“首先看教材中的图片，说说图上有哪些少数民族小朋友。大家还知道哪些少数民族，他们都有什么样的特点。”学生开始讨论，形成认知共识。第二步：“找10个同学饰演10个少数民族代表，用其民族特色形象、动作造型，到前面来搭制音乐背景，每一个同学需要有动态表演，其他同学演唱《在祖国怀抱里》。”学生听我这样一说，课堂里顿时火爆起来，部分学生早已开始手舞足蹈了。活动开展得非常成功，虽然造型的学生动作造型并不规范，但课堂气氛被渲染到了极致。学生个个喜笑颜开，下课铃声响起，大家还意犹未尽，沉浸在课堂教学活动气氛中。

三、优化教学评价，培养学生综合素质

教学评价是课堂教学重要构成因素，学生在课堂教学中的表现，需要有一个量化管理指标。教师对学生进行适当评价，不仅是对学生课堂表现的总结，更是激励学生不断进步的重要方法。在课堂教学评价时，教师需要摒弃传统意识，多一些鼓励少一些批评，多一些引导少一些责备。学生在教师科学评价中一定能够获得更多成长的力量。教师适度评价为学生建立健康人格、高尚情操，培养其审美能力，实现音乐课堂教育最大化发挥重要作用。优化课堂教学评价机制，培养学生综合音乐素质，这是打造高效音乐课堂的第三步。

音乐欣赏在小学音乐教学中占有重要比重。如何上好音乐欣赏课，让学生获得更多音乐熏陶，这已经成为音乐教师需要正视的问题。在欣赏《森林与小鸟》时，我先播放视频音乐，并对音乐画面进行同步介绍。音乐结束，我问学生：“如果我关掉画面，你能够通过音乐说说不同时段表现的不同内容吗？”学生都摇头，也许感觉太难了。我说：“这样吧，大家看着大屏幕，我背对着它，看我如何感知音乐内容的。”学生注意力被集中起来，认真看画面听我讲解。学生开始模仿。第一个学生显得很紧张，说话有些磕磕绊绊。我给予鼓励：“你的感觉很到位，因为音乐太美了，你都感动得说不出完整的话来。”这个学生非常欣慰地笑笑。第二个学生介绍很顺利，只是内容不够丰富。我这样评价：“你听得很准，说得也不错，看来你的乐感非常灵敏。如果在细节方面能够再下点工夫，你就是音乐天才。”班里所有学生都露出羡慕的神情。

音乐课堂教学需要生本、文本、师本实现“三位一体”，而教师是课堂教学中的主导因素。打造高效音乐课堂，需要教师及时转变教学意识、科学设计教程、正确操作教学活动、积极引导学生参与。

（特约编辑　陈兮琰）