《谁的红果多》说课稿

徐庆才 樊杨桂

（桐城市金神镇洪桥小学 安徽桐城 231400）

《谁的红果多》说课稿

徐庆才 樊杨桂

（桐城市金神镇洪桥小学 安徽桐城 231400）

大家好，我今天说课的内容是北师大版一年级数学下册第三单元中的第四节《谁的红果多》，根据教材和教学的实际情况，我将从教材、教法和学法、过程四个方面进行分析。

一、说教材

1.教材分析

《谁的红果多》是一年级下册第三单元的第4课时内容，我们都知道，一年级学生经过了半年的学习，大多数儿童在未学习这一课之前，已经能数出100以内的数，甚至会写。而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数，但在孩子的头脑中，未必有100以内的数的概念。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，能在具体情境中把握数的相对大小。但是学生进入小学时间不长，对课堂还不适应，容易疲劳，注意力时间短。观察能力有限，表达能力有限。本节课就是帮助学生建立数感，在具体情境中把握数的相对大小。主题图是一幅小熊和小猴采红果时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数数才能描述谁多谁少，而且只有通过教师组织，学生才能汇报得井然有序。

2.教材目标

经过对教材的理解和分析，确定以下教学目标：

（1）会比较100以内数的大小。

（2）初步感受一列数蕴含的规律。

（3）培养学生认真观察、思考的好习惯。

教学重点：掌握比较数大小的方法。

教学难点：发现规律，分析应用。

二、说教法和学法

在教法和学法上要注意以下两点：

1.动手操作学习。儿童的智慧在手指尖上，通过让这生动手操作，注意调动学生的学习积极性，学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2.合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。

三、说过程

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

1.情境导入

课件出示28页情境图，秋天到了，不少动物都去采红果，回来时都说自己采得多，小朋友，你能当好裁判，判出它们谁多谁少吗？这就是今天我们重点研究的问题▁比较数的大小。

2.自主探究

（1）自然数数法比较大小：18、19、20、21......21个红果比18个红果多。所以小熊的红果多。

（2）借助模型法比较大小：在正方体模型中，21是两个直条（每条含10个小正方体）加一个小正方体，18是一个直条（每条含10个小正方体）加八个小正方体，21含的直条多，18含的直条少。而小熊手里的红果有2串（每串10个）还多1个，小猴手里的红果有1串（每串10个）多8个，所以小熊的红果多。

（3）借助和两个数接近的整十数法比较大小：21比20大，18还不够20，所以21个红果比18个红果多。因此小熊的红果多。

（4）借助计数器法比较大小：计数器十位是2个珠子表示2个十，个位上是1个珠子表示1一，就是21；计数器十位是1个珠子表示1个十，个位上是8个珠子表示8个一，十位上数字大，所以21大于18。可以让学生上讲台在两个计数器上拨数比较。培养学生动手操作能力。

（5）利用数轴法比较大小：出示数轴课件，数轴上的数与我们数数的顺序是一致的，数轴上某个数的左边的数都比这个数小，右边的数都比这个数大。例如：数轴上的数是25，21和24分别在25的左边，21、24都比25小，26和29分别在25的右边，26、29都比25大。可以让学生上讲台扮演数轴上的数，培养学生的合作意识。

3.总结提升

今天我们主要学习了100以内数的大小比较，我们学习了5种方法，大家可以用你喜欢的方法来比较数的大小。

综上所述，在进行红果数量的比较时，我们要鼓励学生自主探索比较的多种方法。教学时可以让学生自由说说，自主探索讨论交流，并让他们动手操作，亲自实践，为比较数的大小建立直观表象，从而掌握比较方法。教学时要引导和鼓励学生大胆发言，发言时尽量要大声、完整，流利。学生发言后，教师要及时对学生的发言进行整理、小结和评价，让学生不断改进，并逐步提高。教无定法，永无止境的追求才能达到最高的境界！