打造“队课”零距离

宋维

一、结合本地现有的队活动制度

在没有“队课”之前，湖州市已有少先队自己的品牌活动，如市每年一次、县区每年两次、学校每年4次的三级“124”观摩活动，小、中、大队“821”观摩活动，中队10分钟队会，大队周队日活动和中队队礼仪训练课等。这些品牌活动和“队课”都可以有机结合起来。这样既保留了本地原有的活动制度和时间，又为新开“队课”提供了活动内容和形式。

（一）把十分钟队会变成中队微队会或微队课

十分钟队会由于它“题材广泛、内容丰富、形式多样、时间可排、组织简易、活动自由、气氛活跃、队员高兴、队会有趣、主持人自主”的这些特性，在学校的少先队活动中非常常见。而现在结合“队课”，可以把十分钟队会改为微队会或微队课，也就是将原来的十分钟队会延长到15分钟，成为传统队会的浓缩与升华，展示传统队会的最精彩片段。

（二）把大队周队日活动变成微大队会

周队日是每周以“队日”形式进行的全校性的少先队活动，时间一般为15分钟左右。周队日的栏目设置有：光荣时刻、红领巾点将台、值日中队交接仪式、才艺大舞台等环节。而现在周队日以微大队会的形式出现，不仅可以延长队会的教育时间，还可以延伸队员的展示空间。可以说，微大队会的时间固定了，还结合了平时的重大节日纪念、行为规范教育、思想道德灌输，给队员们提供了一个队礼仪训练，风采展示的平台。

（三）成为展示、巩固少先队中队活动的平台

一堂“队课”不是单独的一个完整队活动，它可以是这个队活动的开始环节、又或者是这个队活动的展示环节，它只是这个队活动的一部分而已。活动地点可以是校内，可以是校外，也可以是家庭，实践基地等。通过“队课”的课前准备和课上活动的激发，引导队员在寻找、制作、创作和演练中，学习、理解、演绎相关内容，不断寻求进步，展示自我才华，得到认可与赏识，实现自我完善。这种课程延伸正是“队课”超越40分钟的价值所在，也是其不同于其他课程的魅力所在。

二、丰富队活动课的多种内容和形式

少先队的联合中队活动、阵地活动、社会实践活动、红领巾社团活动、小队联合展示活动、春秋游活动等都是“队课”的内容和形式。

（一）小队活动

《纲要》中给我们提供了“队课”分年级活动建议，其中有15个专题，如：学习队章、礼仪感染、民主参与等，再加上“中国梦”，16个队课主题就可以确立了。相对于中高年级，我们可以按年级要求，充分发挥队员主体作用，把主题分配给每个小队，由小队承担活动设计和组织；对于低中年级来说，每周一节“队课”，其方案撰写更倾向于提纲式的辅导方案，让主持人事先了解，掌握其中的具体内容。而准备工作可以交给各小队分头去做。小队活动是一个实实在在的体验活动，是尊重队员主体地位、把少先队还给少先队员的示范活动。每个小队的队员可以根据兴趣爱好、住地等情况资源结合，自觉优化，有的队员还尝试轮换岗位，一个个岗位为每个队员的体验提供了舞台。

（二）社团活动

我们结合原有社团进行创新。在以往的少先队活动中，社团成员基本是由各年级学生打乱，自由组合在一起的，管理会成为很大的问题。现在结合“队课”，把社团活动“中队化”。即由原有的社团带队老师担任社团辅导员，学生自由推选出新中队的“学生头”，即中队长、副中队长，并为自己的新中队命名。队员有了新中队就好像有了新家，每个新中队的队员都能在队中找到自己的乐趣。同时在“队课”上，队员们也能互相帮助。这样一来，“队课”比以往的社团活动更有趣了，课程内容也会完成的更加顺利。

（三）实践活动

少先队活动课的体现方式和实施途径一定是“活动”，在活动中教育队员，在活动中培养队员，在活动中帮助队员体验和感悟。所以，“队课”一定要摆脱课堂教学模式的影响，要在开展实践活动的基础上进行深化和提升。例如：我们根据“队课”内容的需要，走出教室，举行队会、队课，组织参观、访问、野营、旅行，开展形式多样的文化科学、军事体验、娱乐游戏等各种有意义、有趣味的活动；还可以引导队员积极参加力所能及的公益劳动和社会实践，开展体验锻炼、探究学习等，使得“队课”的意义更加深刻。

三、增强少先队活动课的辅导力量

我们运用“三三制”，即队员、辅导员、家长，共同分担“队课”，增强少先队活动课的辅导力量。

（一）队员

既然“队课”已经作为课的形式被固定下来，那我们就要好好利用“队课”的时间，广泛发动少先队员参与“队课”的设计，突出队员的主体地位，鼓励他们人人做“队课”的小主人。对于上好每一节“队课”，辅导员没有必要太在乎场面上的“有序”，过程的“完美”，因为活动本身就应该体现“活”和“动”。队员们积极参与，在活动中有快乐、有收获，“队课”就是成功的。如果出现了一些瑕疵、差错也是正常的，正是在这个过程中，队员们才能得到锻炼和提高。

（二）辅导员

虽然“队课的主人是队员”，但离不开辅导员的悉心指导和巧妙辅导，把“队课”的内容以活动化的方式，融入每节“队课”中，是一个艰巨的工程，需要我们把握政治方向，正确理解教育内容，具备高超的辅导艺术。在进行“队课”之前，考虑队员的年龄特点和教育意义，聚焦一个主题。主题确定后，我们积极引导队员主动参与活动的设计、策划、筹备，让队员开展一些小调查、小访问、小研究，搜集整理最新、最真实的素材。之后，再充分发挥“辅导”的作用，给予队员最具体的、适宜操作的方法和步骤指导，尤其是在“队课”形式上要有创新的思路，可以与时俱进采用队员们喜欢的一些综艺节目的形式，让他们“秀出我的Style”，进行小展示、小发布、小论坛等等，使教育方式方法多样化，吸引队员的眼球，激发他们活动的兴趣。

（三）家长

队活动还要注意发挥社会资源，可以请部分从事与队活动主题相关工作的家长参与到活动中来，以增加活动的内容。比如：讲座、示范等。“队课”请家长参加，如果光是让他们在一旁观摩，意义就不大，但让家长担任一定的角色，参与到“队课”中，效果就会不一样。这样既能减轻辅导员的工作量，又能提高队员的自主教育性，同时又加大了少先队社会化的力度，大大缓解“队课”试点阶段辅导力量不足的矛盾。