刍议应用型钢琴人才培养教学模式与改革

杨欣

刍议应用型钢琴人才培养教学模式与改革

杨欣

近年来,社会对钢琴人才的需求逐渐由单一的演奏型不断向复合的应用型转化。就业单位对钢琴人才提出了综合性的要求，使音乐专业学生就业更加多元化。 以下，本文首先分析了应用型钢琴人才培养的重要意义，对当前各高校在钢琴人才培养过程中的问题以及如何对应用型钢琴人才培养教学模式进行改革提出探讨。

钢琴人才 应用型 课程设置 教学

现阶段，钢琴教学与其它诸多学科一样，都处于由应试教育向素质教育改革的关键时期。钢琴教学作为音乐专业一门重要课程，近年来就业呈现出越来越多元化的形势，在用人单位对钢琴人才要求越来越高的环境下，培养出优秀的钢琴人才，同时使其具备实际应用能力显得尤其重要。需要各高校在钢琴人才培养中，对钢琴课程教学的内容、方式、目标进行重新界定，通过正确的培养模式与不断的教学改革，以实现钢琴应用型人才培养的目标。

一、应用型钢琴人才培养的意义

在社会不断发展环境下，社会对人才的需求越来越趋于应用性，教育行业只有迎合社会的变化，才能培养出满足社会实际需求的应用型人才。现阶段各大高校不断扩大招生，改变了以往音乐专业学生轻松就业，工作形式稳定的良好局面，越来越多学生加入了工作竞争中，就业形势日益严峻。而从用人单位对音乐专业学生的反馈中可以得出，大多数音乐专业学生在基础知识稳固，专业能力达标情况下，在钢琴教学、钢琴应用等方面表现差强人意。钢琴教学不同于其它课程，其具有很强的实践性与应用性，学生在钢琴课程学习时，不仅仅要获取专业的基础知识，还应注重实践应用，通过对专业知识与技能的灵活运用，才能在工作中做到得心应手。其次，教育的目的是为社会培养出全面发展的符合社会实际需求的人才，钢琴教学中，学生不仅仅掌握专业知识，在综合应用能力上也应形成系统的教学模式。

二、钢琴人才培养现状分析

1.课程模式不合理

传统教育的课程模式，专业实践活动课程模式以及介于传统教育与实践活动之间的“探索型”教学模式构成了我国主流的课程模式。三种课程模式在对学生的教育过程中都有其独到的优势，但在学校教育不断发展的今天，这三种模式已呈现出明显的落后趋势，在课程设置中暴露出诸多问题，最显著的是盲目的课程课置以及课程内容缺乏关联性等。钢琴教学在课程的设置上，在“学术”与“应用”的定位上摇摆，课程设置的不合理，致使钢琴教学对钢琴应用型人才的培养缺乏科学的课程教学。

2.生源质量有所下降

随着教育的不断发展，学生数量逐年递增。一些高校为了扩大招生，对音乐专业学生素质以及专业技能门槛放低，致使一些钢琴技能较差与文化素质基础高的学生进入高校。这种形势下，对高校生源质量有所拉低。学生音乐素养不同，在音乐教学中学习能力也不尽相同，在钢琴人才的培养上，很难实现钢琴水平的同步发展，参差不齐的学生水平为钢琴教学带来了一定难度。在学生主观能动性、可塑造性差异日益明显的形势下，学生钢琴的实际弹奏水平与应用能力给教师的教学造成阻碍。

3.教学方式方法不科学

现代教育技术在钢琴教学中未发挥实际作用，教师关注的是学生弹奏技巧的训练，如对音阶、琵音等的掌握程度，而在实际训练方法与手段上忽视了应用能力的培养，对钢琴伴奏、运用伴奏谱进行视奏等能力没有引起重视。 在钢琴练习中，学生以考级作为学习目标，使钢琴演奏缺少生命力与表现力。 其次，无法把握演奏节奏，不能处理好段落的衔接，连奏、断奏缺少层次等等问题都未能引起教师的重视。

三、应用型钢琴人才培养教学改革

1.确定应用型人才培养目标，优化课程设置

近年来，在我国经济发展与产业结构调整的形势下，社会对音乐人才的要求越来越高。钢琴专业学生就业不仅仅局限于教学或文艺团体工作，一些与钢琴产业相关的机构与部门对钢琴人才的需求更加多元化，应用型人才培养的观念日益深入人心。这就要求高校在钢琴人才培养中注重素质与应用能力的培养，改变保守的理论知识讲授为主，重视专业技能训练忽视学生应用能力培养的现状。科学的课程设置与课程体系是钢琴教育的重中之重，是钢琴专业学生综合能力与素质全面发展与提高的基础。 在钢琴课程教学中，要以学生全面发展为教学目标，教学内容、方法、手段进行科学的调整，以基础教学扩宽学生的知识面，以专业课程教学为主体，根据学生的人文素养及文化底蕴，构建科学的课程设置，实现理论与实践并重。并结合多媒体教学等多种教学方法以使学生实现各种综合素质全面发展。

2.改革教学方法

教学模式改革之中的重点部份为教学方法改革，培养应用型钢琴人才必须以应用性为教学重点，总体而言，可以通过如下教学方法的改革实现钢琴应用型人才培养。第一、人性化教学法。 以人为本不仅仅是教学中，在全球各国、各个领域都是一个重要课题。培养钢琴应用型人才，要以学生为教学主体，在教师与学生之间搭建沟通的桥梁，学生与学生之间，学生与教师之间创建融洽的教学环境。通过人性化教学方法的建立，使学生在钢琴学习过程中，充分发挥主观能动性以及创造性。 第二、模拟教学法。模拟教学法是从国外引进的一种先进教学方法，自改革开放以来，模拟教学法在教育领域发挥了积极作用。模拟教学法以教学需求为依据，以创设真实的教学情境，通过引导学生在教学情境中角色的定位与扮演，使学生在情境中得到感同身受的情感体验。 比如：围绕课题进行乐曲教学与训练活动，举办“模拟高校钢琴演奏交流活动”，“模拟钢琴大赛”等活动，以实现钢琴教学的“应用型”教学模式。第三、实践教学法。顾名思义，实践教学法就是通过带领学生在钢琴教学中，参与各种形式的钢琴演奏实践活动，包括参加社会公益演出，在小学、初中学校进行钢琴演奏与教学活动，通过组织学生的不断实践，提高学生钢琴演奏实际应用能力。

3.注重教学内容的实用性

钢琴作为一门技能性、实践性都非常强的专业，在应用型人才的培养中，仅仅依靠科学的课程设置与教学方法改革还是无法培养出满足社会实际用人需求的应用型钢琴人才。在钢琴教学中还应重点关注教学内容的实用性，通过教学过程中融入多种教学方法与教学实践，深化钢琴教学的实用性，真正实现对学生实际应用能力的培养。

根据钢琴专业学生步入社会后的职业特点结合当前教育实际，钢琴课堂教学中可以通过教学实践与社会实践两个方面，提高钢琴教学的实用性。教学实践主要可以通过对钢琴演奏的模拟，多种乐器组合演奏，艺术指导等活动的模拟与开展，使学生提前感受日后工作环境。社会实践主要可通过组织学生步入社会活动中，去音乐培训机构兼职任教、去琴行参与经营活动、参与各大演出活动策划等，积累到更多学生无法在日常钢琴教学中学习到的宝贵经验，使职业能力得到培养，为日后参加社会工作实际应用能力打下坚实基础。 高校可定期举办专题音乐会，为学生提供舞台表演实践机会，还可将音乐会设置多个专场，如钢琴重奏专场，艺术指导专场等等，使钢琴实用性教学更加多样化。还可组织学生参加各类钢琴比赛，在比赛中不断的创新与进步，强化学习效果。 针对当前大多数高校重理论轻实践的现状，可结合钢琴专业的特点，探索与构建出教育与实践相结合的人才培养模式。例如将课时进行适当调配，将调配出的时间安排进行实习活动，检验学生钢琴学习的实际应用能力，找到自身不足后在后续学习中进行完善。通过不断的查漏补缺，在日后工作岗位中更能适当社会需求，为日后的择业，工作岗位上的创新与进步做好铺垫。

4.建立校外实习基地

开展实习活动是一种灵活与开放的教学方式，仅依靠课堂教学无法使学生对钢琴的实际运用得到科学掌握。高校可通过与社会福利机构、用人单位建立良好的互动关系，从而得到准确的社会人才需求信息，以不断完善应用型人才的培养。 其次，通过实习基地的联系，为用人单位输送出能满足单位实际需求的应用型人才。对用人单位而言，实习活动的开展可以利用高校资源优势解决单位用工困难，并通过与学校建立合作关系委托学校代为进行人才再培养。 这种合作关系的建立，使高校与单位实现了资源共享，同时保障了高校钢琴人才的就业率，纠正高校钢琴人才错误的就业期望值，打破钢琴人才高不成低不就的就业现象，使人才的实际应用能力得到提高。 因此，各大高校与单位实习基地的建立是培养应用型钢琴人才的科学办法。

5.采取分层教学，注重科学评价

在教育事业不断发展，学生数量增加，高校扩大招生，招生门槛降低，学生素质下降的形势下，开展分层教学，对应用型人才的培养同样具有重要意义。分层教学是指在应用型人才的培养过程中，针对学生的实际基础与能力采用分层教育的教学模式，采取差异化教学。还可参考当前社会钢琴人才需求与学生特点进行个性化教学，促进学生个性化发展，这种因材施教的教学方法，在一定程度上减少学生的心理负担，学习压力相对减轻，使学习兴趣与自信心得到提高。其次，对钢琴人才进行合理的评价，也是促使学生从知识型人才向应用型人才转变的重要方式之一。 科学的人才衡量标准，不仅要针对学生专业成绩，更要结合学生实践能力、适应能力等进行检测，如即兴演奏能力，舞蹈伴奏能力等都可以作为评价标准，并根据评价结果对学生实际情况进行课程教学的合理安排，实现扬长避短，培养出应用型钢琴人才。

结束语

总而言之，应用型人才的培养是社会发展的需求，也是高校教育必须深入研究与思想的问题。本文对应用型钢琴人才现状与培养模式的改革进行了理论的探讨，以期为各高校钢琴课程教学对应用人才的培养提供参考，缓解大学生就业压力，解决钢琴人才实际就业需求，培养出更多以市场需求为导向的钢琴应用型人才。

[1]崔雪花．应用型钢琴表演人才培养的教学模式改革与研究［J］．北方音乐，2012(7)．

[2]谢丽莎．应用型钢琴人才培养的课程设置构想［J］．北方音乐，2011(2)．

[3]魏丽霞．应用型钢琴人才培养教学模式与改革［J］．戏剧之家，2012(11)．

作者单位：黑龙江大学艺术学院