浅析中学思想政治教学的创新

孙 越 （河北省昌黎县新集镇崖上初级中学 066600）

教育，既是一门科学，又是一门艺术。教育是科学，因为人类的成长有规律，人类的认知有规律；教育是艺术，因为在教育过程中教师与学生时刻进行着思维层次的交流。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教学有法，教无定法。”我们既要探究教学的科学规律，又要怀着“艺术在于创新”这样的思想去变化教学方法。随着新一轮课程改革在全国范围内推行，新课标的教学理念、教材组织形式、教学结果评价方式的变化层出不穷，叹为观止。在这样一个变革的年代，我们政治教师怎样才能紧跟改革的步伐，在思想政治教学上有所提高呢？对此，我有以下认识。

随着中学生的活动范围从家庭、学校、社区走向更广泛的社会领域，学生作为认识社会和生活的主体，会逐渐涉及“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”的矛盾问题。因此，中学政治教育的目标之一就是要澄清这三个矛盾的困惑，帮助学生顺利地度过初中生活阶段，形成良好的自我认知。另外，进行心理健康、道德、法律和国情教育是实现社会对中学生这个阶段健全人格培养的需要，目的在于发展学生的心理素质、道德品质、法律意识、社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感与态度或价值观等方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。要想紧跟时代步伐，就要创新。中学思想政治教学实施创新教育，要从改革传统课堂教学的弊端开始，实现三个方面的转变。

一、单向灌输转变为共同参与

教师不能再是课本知识的解释者、课程的忠实执行者，而应该作为与学生一起构建新课程的合作者。教学中应该以教材为平台和依据，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，注重书本知识向生活的回归、向学生经验的回归，注意对书本意义的多样化解读。

在思想政治课程的心理教育部分中，要重视学生的体验与感悟，而情景体验就是通过媒体、故事、活动等设置情景来引起学生心理活动和心理体验的一种活动形式。教师通过引导学生对情境进行分析，通过有效的活动方式，例如角色扮演、心理短剧等，充分调动学生情感，在情景体验中引导学生进行反思，并将体验与认识迁移到更深、更广的实际生活中。这样不仅能充分调动学生参与学习的积极性，而且能使学生对知识获得更深刻的记忆。

二、以教师为本转变为以学生为本

教学过程是师生之间联系的、动态的、发展的互动过程，这种互动应建立在彼此平等、互相尊重的基础上，教师不应是独裁者和统治者，而应是学生的对话者和成长的关切者，所以教育的过程既不是教师的单向灌输，又不是对学生的放任，而是师生共同参与的，是在教师和学生相互作用的过程中共同学习成长的过程。对话和关切是真正的待人方式，体现了新时期所需要的最起码的人道精神，同时对学生思想道德修养方面产生积极影响。

在思想政治课程的道德教育部分中，教师可以让学生作为主体展开对现实生活的“道德冲突”问题的讨论，各抒己见，学生不仅可以直接获得某些新的道德观念和道德推理方式，而且可以洞察各种观点的优点与不足，从多个侧面认识个人未能察觉的事实。美国著名教育家杜威认为，传统的道德教育方法实质上是强迫灌输的方法，由于训练的内容或与学生的经验无关，或为学生的能力所不及，他认为理想的道德训练方式乃是“民主”的方法。因为人在适应环境的过程中，会遇到各种疑难问题，人与环境的作用就在于努力寻找解决问题的途径和方法，所以需要学生自主地思考与探究。

三、实现教育的学以致用

“授之以鱼，不如授之以渔。”传统教育方式以及学习方式满足于为学生提供确定的、客观的显性知识，对学生的学习效果考核以保持和记忆确定的知识结果为标准，至于学生个体是否理解及理解程度如何并未给予足够的重视。但教育并不是一件“告诉”和“被告知”的事情，而是一个“主动”建设的过程。如果学生不能自己筹划解决问题的方法，即使教师将知识都灌输给学生，学生也不会应用它们去解决实际生活中遇到的问题。现在的教育目的是全面提高学生的综合素质，所以教育中要更加注重培养学生的实践能力，实现学以致用。

在思想政治课程的法律教育部分中，学生普遍会有一种认识误区——“自己不犯法，法律就与自己无关”，觉得书本上的案例离自己太远，甚至觉得有些案例是危言耸听。因此，在法律教育过程中要注意开展社会实践学习活动，让学生作为社会一员融入整个社会生活中，真正体会到法律与青少年的密切关系，更好地接受和认同这些法律规范，增强在行动中遵纪守法的自觉性，例如组织学生参观监狱等方式，真实感觉到法就在身边。也可以进行法庭模拟等活动，教师选择一系列真实的、典型的案例素材，让学生以法官的身份进行案例分析以及惩处判决。

中学思想政治课的改革和创新除了要转变传统教学弊端，使用科学的教学方法也很重要。而探究教学方法就是一种集创新和科学于一身的实用型教学方法。

思想政治课堂探究教学就是指教师在有限的课堂教学中，依据教材和教学目标合理地创设一些情境，从而激发学生的求知欲望，激起学生探究的兴趣，并在此基础上引导学生个体或小组充分发挥他们自主性、能动性和创造性，主动地去发现问题，亲历探究的过程。这种思想政治学科的教学方法与课程改革的要求相符，充分展现了对传统教育方法的创新与改革，它主要有四个特点。第一，教师指导性强：无论从问题的选择，还是从探究方案的制定实施上，教师都可以进行全程观察和指导，并适时给予学生建议和支持；第二，探究的时效性高：探究方案的实施以及问题的解决、评价一般都在当节课堂完成，学生在当堂课就能得到答案，并能及时地对自己的探究过程和结果进行反思，有助于经验的积累和时间观念的培养；第三，更贴近教学内容：学生在教师的引导下，结合教学内容逐步展开探究，并将课堂学到的知识及时用到探究过程中，有助于学生更好地消化和理解教材上的知识，在头脑中形成更加系统的知识体系结构；第四，互动性高：由于活动范围仅限教室内，所以学生与教师以及学生之间的交流和互动就更加频繁，更加有助于教师对学生的观察和指导，同时有助于学生间的交流和资源共享。

以上是我对中学思想政治教育创新的见解。在今后的教育实践中，相信广大教育工作者会通过相互交流，在教学实践中不断创新，使中学思想政治教育质量更上一层楼。