浅谈班主任工作的专业化发展

马自国郭丽娟(宁夏银川市第二十四中学750011)

浅谈班主任工作的专业化发展

马自国郭丽娟(宁夏银川市第二十四中学750011)

在当前社会不断发展，教师职业专业化的形势下，班主任工作越来越显示出其特殊性和重要性，迫切要求班主任工作专业化。本文将从班主任专业化发展的现实必然性、专业化发展的核心内涵以及如何去实现班主任个人的专业化发展等方面，略谈对班主任工作专业化发展的一点思考和看法。

班主任专业化发展

一、现实诉求是推动班主任专业化发展的必然取向

伴随人类发展和社会的进步'越来越多的职业进入到了专业化的领域'专业化也成了社会各种职业的代名词'成为衡量社会各种职业成熟程度的重要指标。班主任是学校教师队伍中比较特殊的群体'是一个班级的建设者、组织者和引导者'是学生健康、幸福成长的引路人'是学校、家长、社区沟通的桥梁'是落实国家素质教育的重要力量。正是基于班主任在学生教育工作中的特殊作用'提升班主任工作的专业化、实现班主任的专业化发展就成为社会发展的必然。实践告诉我们'能当教师的不一定能当班主任'一个优秀的教师不一定是优秀的班主任'而优秀的班主任往往是优秀教师。专业化发展是班主任个人内在发展的一个目标'也是一种职业追求'需要班主任自觉地进行个人素质构建、内涵提升、自主发展和自我超越。

著名学者赛克斯说过:“所有的教育类职业都力求专业化'并倾向于在专业化的策略上相互借鉴。”毫无疑问'一个班主任的工作能够提升到专业化的层面'就是要建立专业化的体系、运作机制和评价标准'深度提高班主任开展工作的计划性、目的性和智慧性'从而全面创新班主任工作的新局面。由于班主任对学生的身心发展影响是全面的、复杂的和深刻的'就要求班主任必须成为专业化的教育工作者。

二、精神关怀是开展班主任工作，实现专业化发展的核心内涵

班主任是一个班级建设的核心'是学生的精神关怀者。他开展的是生命教育'关注着无限涌动的生命'是学校生命教育的自觉追求和归宿。如果教师把满腔的爱给予学生'让生命的活力充分涌流'让聪明的火花尽情绽放'那么生命教育的琴弦就会感化顽皮、激励胆怯、赋予智慧'班主任的工作才能真正走进学生的心灵。所以一名优秀的班主任不仅关心学生的学习、生活'更是学生精神的呵护者'生命尊严的守护神。前苏联教育家说过:“班主任的真诚的关切就是一切和谐发展的基础'在这样一个基础上学生的各种品质都会获得真正的生命意义。”所以精神关怀是班主任专业化劳动的核心内容'也是新课程下班主任专业化的核心理念。哲学家雅斯贝尔斯也认为:教育过程首先是一个精神成长过程。所以'我认为班主任要实现对学生的“精神关怀”'应该认真做好以下几个方面。

(一)保护学生的自尊心'尊重学生的人格

现在提倡教师要“蹲下身子”看学生'和学生一起去感受生活。尤其是班主任'要想顺利地展开班级工作'必须尊重学生'站在学生的立场看学生的行为举动。这样才能更容易走近学生、了解学生'与学生融为一体。同时'学生感受到了尊重'自然会主动配合班主任的工作。19世纪美国哲学家、诗人埃墨森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是今天所有成功教育的基础。当学生犯错时'班主任不可在全班同学面前大声呵斥他们'否则会伤害他们幼小的心灵'使学生产生强烈的逆反和对抗心理。最好的办法是在私下里和他们交谈'在了解事情的起因、经过后“对症下药”。

(二)以心换心'心灵沟通

班主任要想了解学生'必须用真诚之心去爱护、关心每一位学生'才能走进学生的心灵'才会有成功的教育。俗话说:“动人心者'莫过于情。”“教育没有了情爱'就成了无水的池'任你四方形也罢'圆形也罢'总逃不了一个空虚。”作为班主任'我们首先要保持纯真的童心'热情奔放'精神饱满'多向学生讲述自己'让学生了解自己'和学生打成一片'才能消除学生的心理戒备'营造亲切和谐的教育氛围;其次'对学生要像朋友一样谈心'多了解他们的家庭情况'了解他们基础差的原因'及时解决他们学习中遇到的困难;另外'班主任的人格魅力也是师生心灵沟通的润滑剂。身教重于言教'如果班主任言行不一'就会失去学生的理解和信赖'造成心灵沟通的新障碍。

(三)多一点宽容'多一点激励和鼓舞

面对犯错误的学生'班主任首先要多一份爱心'多一点宽容。当我们在伸出手指责学生时'还有剩余的指头是指向我们自己的。学生身上这样那样的问题或毛病'就是我们工作的重点。出了问题'肯定有解决的办法。宽容出了问题的学生'首先是要尊重他们'给予他们一定的宽容'他们也会回馈班主任;其次这也是班主任自信心态的展示'教师宽容学生是因为教师有足够的信心和办法来改变学生;再次'也为班主任寻求解决问题的办法赢得必要的时间'一时的“示弱”与“退步”'是为了下一刻完满的“进攻”。冲突只能加深敌意'只能是情感和时间的消耗'宽容才能从根本上解决问题'让人心服口服。同时'班主任要善于唤醒。教育家斯普朗格说过:“教育之为教育'正在于它是一个人格心灵的‘唤醒''这是教育的核心所在。”班主任要通过谈话、暗示、诱导及榜样示范等来唤醒学生沉睡的良知'铲除灵魂的杂草'让学生在自我反省中明白事理'接受教育'从而形成正确的人生观、世界观。我想这就是教育的最高境界。

(四)多一份欣赏'多一份对学生的期待

每个学生都有自己的智力优势'适当的教育和训练能使每个学生的智能发挥到更高水平。因此'班主任在了解学生的基础上'应该为学生创造多种展现智能的环境'给学生多样化的选择'提供多元化的展示自我的机会'培养学生健康的自尊和自信。实践告诉我们:每一个孩子都有巨大的发展潜能'只是缺乏被发现的慧眼。而班主任就要善于去发现、捕捉学生身上的“闪光点”'对学生多一份欣赏'多一份期待'也必定会多一份意想不到的收获。

三、提升专业素养是促进班主任专业化发展的有效途径

一名优秀的班主任应该有强烈的爱心、高尚的情操、渊博的学识、睿智的艺术和专业化的反思。没有一定专业素养的教师是不能胜任班主任这一专业性岗位的。诚然'学校教育工作的开展离不开专业化的教师队伍。一个班集体的健康、和谐、发展'当然也离不开专业化的班主任。班主任的专业化素养决定着教育目标实施和完成的质量'决定着学生的健康成长。那么如何提升自身的专业化素养?如何才能找到促进班主任专业化发展的有效途径?美国著名学者波斯纳给出了答案:经验+反思=成长。可见'反思对于班主任的专业成长和发展具有多么重要的意义。

(一)在工作中反思

有人说过:“一个人即使工作20年'如果没有反思'也只是一年经验的20次重复。”没有反思'就没有觉醒;没有反思'也就没有飞跃。反思是促进班主任专业化发展的原动力。

班主任在班级管理中会面临许多棘手的问题'从而增强了其解决问题的意识和能力'就会自觉地学习专业理论知识'广泛搜集关于班级管理方面的最新成果和做法'更新教育理念'不断改进自己的工作方法'提高班级管理的质量'成为教育文化的创造者、教育智慧的生发者。有反思、有感悟'班主任就会积极主动地撰写学术论文、开展课题研究'把管理教育的实践上升到理性的思考和专业化的高度'从而加速了班主任的专业化发展。

班主任的专业化发展离不开专业化的教师队伍。如果一个人在工作中受到了尊重、信任、理解和支持'那么他就会积极主动地工作、学习'迸发出无比强大的热情。通过与同事的语言交流、思想碰撞'营造出浓厚的学习氛围'使个人与集体的智慧融合在一起'能够推出更高水平、更有价值的科研成果。班主任的专业化发展植根于其中'也得到了相容性的科学发展。

(二)在学习中反思

著名学者布兰克曼曾指出'无论我们所处的时代如何变迁'教师都要树立终身学习的观念'成为终身学习者'我认为这种学习就是“专业发展”。班级管理是一门艺术'也是一门学问。一名班主任要想做好班级工作'就必须坚持终身学习。通过参加各种培训、讲座、送课活动'与专家零距离接触'掌握一些班主任工作的新经验、新理念、新做法'从而实现班主任的自我提升。终身学习、发展是班主任的权利'义务'责任'也是一种目标和追求。只有持续学习'不断反思'才能真正实现班主任工作的专业化发展。

高尔基说:“谁最爱孩子'孩子就爱他'只有爱孩子的人'他才可以教育孩子。”班级管理是一门艺术'也是一种文化。班主任只有努力实现专业化发展'才能提升个人内涵'自主发展和自我超越;才能真正享受到工作的快乐和幸福感;才能在管理中育人、在文化中成才。班主任才会在专业化成长的道路上走得更好。

［1］张仁贤.零距离接触：优秀班主任工作案例解读.中国轻工业出版社，2007.

［2］张万祥.给年轻班主任的建议.华东师范大学出版社，2006.

［3］傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社，2001.

［4］郑克俭，王作廷.新时期班主任工作的创新.陕西师范大学出版社，2005.

(责编张亚欣)