E时代，小学英语教学资源的有效选择与运用

王蕾

摘 要：E时代，大数据、云计算、个性化学习扑面而来，在此背景下，以小学英语教学资源的有效选择与运用为切入点，聚焦学生英语学科“听、说、读、写”四大核心技能发展，积极构建自主、个性、快乐的小学英语学习新思路和新策略。

关键词：数字化学习；教学资源；英语博客

一、聚焦问题

1.E时代。移动互联网技术为人们的日常生活提供了海量的信息与资源，如何将这些资源拿来为我所用，真正为我们的日常教学和师生的主动成长服务，需要教师依据学科核心能力发展、课堂

教学主题、学生身心发展规律等，进行科学、有效的选择与运用。

2.笔者任职学校是一所建造于20世纪80年代的新村配套小学，学校原有的配套设施与技术设备已明显跟不上时代的要求，加之“老校新建”项目的推出和筹谋，让学校数字化研究所必须的有线网络建设、无线网络覆盖、数字化学习平台、个人移动终端等配套设备建设始终如空中楼阁，无法满足师生日常教学活动的

需要。

二、解决问题

1.摸索阶段：活用文本资源，激发学习动力，改善学习方式

我们兼顾教研组老师的所擅长的科目及任教年段，纵向按年级，横向分课前、课中、课后三个团队分头梳理、整合相关的文本资源，主要从两方面展开：一是教材梳理，形成结构化的小学三到六年级英语知识体系；二是整合文本，进行结构化的课堂实践。在教材资源和其他文本资源的整合、文本资源和影音资源的整合、

生活资源和网络资源的整合基础上，理出一条主线，将散落在各单元、各年段的同类知识进行收集、梳理，串点成线，给学生一个整体的感知。

2.形成阶段：巧用媒体资源，拓宽学习渠道，发展学习能力

在活用教材、儿歌、报纸、绘本等各类文本资源的基础上，我们也在平时多做有心人，通过各种渠道，不断收集、网罗各类媒体资源，再结合不同教学主题，巧妙地使用，激发兴趣的同时也发展学生的能力。

3.深化阶段：善用网络资源，关注学习差异，促进主动成长

阿基米得说：给我一个支点，我可以撬动地球。我们在前期进行文本资源、媒体资源研究之后，更想借助一根网线，将互联网上海量的英语学习资源拿来为我所用。我们细化不同年段学生听、说、读、写四大核心技能的能级差异，并有针对性地选择、借助一系列免费网络资源，积极构建基于学生年龄和能级发展需要的个性化学习平台，在聚焦与融通中实现学生英语综合语用能力的主动发展。

三、初见成效

1.积极参与网络竞赛、常态使用学习平台，在聚焦“听”“说”中，激发了学习动力，改善了学习方式

（1）积极参与网络竞赛：“江苏省中小学英语听力口语网络测试活动”

省教研室“牛津英语教研网”主办的“江苏省中小学生英语听力口语网络测试活动”就很好地体现了网络环境下在线学习英语的理念。我们每年都组织学生积极参与这一网络赛事活动，运用最先进的在线学习测评系统，定期进行不同年级、不同水平的听力口语测试，以赛代练，一方面引导学生正确、有效地利用在线测试学习英语；另一方面帮助学生在宽松、有趣的环境中不断提高自己的口语听说交际水平。

（2）常态使用学习平台：“一起作业网”

我们常态使用“一起作业网”这一学习平台，并在过程中和平台研发者一起不断构建、完善平台的学习、互助、评价等功能。学生可以根据自己的需求和能力，选择适合自己的学习资源，按照自己的节奏来学习。通过平台，老师可以设定作业时段，实时查看学习进度和质量；学生自主选择作业时间、自行评改订正、自由拓展阅读；家长还可以不定期地查看学生的作业成绩和教师评语。借助这一平台，真正实现课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的最优化。

2.个性选择在线阅读、着力打造互动博客，在融通“读”“写”中，拓宽了学习渠道，发展了学习能力

（1）个性选择在线阅读：“小学生阅读网”“三齐儿童网”

英语学习，阅读是金。我们利用网络资源，一方面，将适合学生的一系列优秀阅读网站分享给学生和家长，为学生提供更丰富、

更真实的学习机会，让学生以不同的形式直接体验语言；另一方面，为了让学生也成为阅读资源的开发者，我们在学生博客中设置专区，鼓励学生转载或分享简单的英文故事或图片，师生共同参与阅读、跟帖，在这种类微博交流中学生处于一种无拘无束、自由宽松的空间，尽情地自由参与，个性表达。

（2）着力打造互动博客：我们的英语博客

英语教师一般需同时执教两到三个班级的英语教学，在每个班级中，我们都会发现一批学有余力的学生，比如都热爱英语学习、善于英语表达，我们进行了大胆而有效的尝试：先打破班级的限制，由同时任教这两到三个班级的英语老师牵头，组建学习团队，再为团队成员提供一展文采的平台——开通互动博客。学生可以随时将自己用英语创编的对话、故事、日记上传到互动博客，在过程中不断提升综合、灵活运用语言的能力。同时，其他学生也可以通过及时互动，纠错、点评、学习、超越。甚至，老师也能从中，及时捕捉学习过程中的共性问题，进行更有针对性的反馈和突破。

3.关注师生差异发展，在主动成长中形成了基于数字化环境下的校本英语教学微视频资源库

我们始终关注师生的差异发展，我们初步形成了基于数字化环境下的校本英语教学资源库，并被省教研室和译林出版社选中，承担了省小学英语数字化教学资源库（三年级）的建设任务，我们将以此为契机，不断开发和完善基于数字化环境下的校本英语教学微视频资源库。我们期冀通过数字化学习的研究，真正构建自主、个性、快乐的英语课内外学习新模式和新思路。

参考文献：

杨文杰.关于小学英语小组合作学习的研究.神州，2012（18）.