微格教学在高职实训教学中的应用初探

楚 钊，邵欣明

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

高等职业技术教育，培养的是具有一定的理论基础、同时又能够熟练掌握技艺和操作的复合型技能型人才。在高等职业技术教育中，学生专业技能的掌握被放在及其重要的位置上，学生专业技能训练在高等职业技术教育的总学时中占有很高的比例。如何将传统的课堂教学与技能训练相结合，实施高标准、严要求、高强度的技能训练，是高等职业技术教育的面临的一个重要课题。将在师范教育中取得良好效果的微格教学法移植于高职教学的实践技能训练中，不失为有益的尝试。

一、微格教学的特征

微格教学诞生于20 世纪60 年代，是一种建立在现代教育学、心理学和现代教育技术理论基础之上，借助现代化教学手段，针对师范专业技能的一种教学方法。它建立了一种缩小的、可控制的教学环境，受训者在这种特定的教学环境中通过短时、反复、可记录和观察的训练，能够集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。微格教学具有以下特征:

1.时间短

微格教学一般控制在5～10 分钟。心理学研究表明:授课时间较短，有助于受训者减轻压力和负担，有助于指导教师集中精力对受训者进行观察。

2.内容少

微格教学，每次只针对某一个概念或一个具体内容进行教学，或完成某一单一的技能训练。较为单一的教学、训练内容，有助于受训者在较短的时间内掌握特定技能。

3.人数少

与一般的课堂教学不同，微格教学在教学组织中进行的是小组教学，每次的学生人数一般不超过8人。这不但有助于学生减轻心理压力，而且有助于指导教师控制教学。

4.反馈快

微格教学，利用现代的信息技术将受训者的训练过程通过录像加以保存。受训者在训练后，通过及时观看自己训练的过程，发现存在的问题，并在此基础上再次进行改正训练。

二、微格教学在实训教学中的应用模式

通过微格教学的特点我们可以看出，微格教学是通过教学过程中空间、时间上细分，把某一完整的技能训练转化为若干项具体、独立的技能训练模块，同时把技能训练置于可监控、可记录的环境中。通过及时反馈，受训者在练习、反馈评价、再练习改正的循环中掌握完整的专业技能。基于微格教学的特点，我们提出了一套适用于高职学生技能实训教学的微格教学模式，如图1 所示。

图1 微格实践教学模式

1.准备工作

微格实训教学的准备工作，最重要的是示范录像的准备。首先，示范录像必须根据实训的目的、要求提前摄录、采编完成;其次，实践技能所要求的场地、器材种类繁多，现场环境较复杂，应提前做好准备，并完成相关设备的调试。

2.示范观摩

示范观摩，不仅是受训者了解技能操作的步骤、重点、难点，加深行为感知的过程，而且是为受训者提供形象化的技能标准、确立技能训练的目标的过程。观摩可以采取观摩示范教学片的方式，也可以采取观摩指导教师现场演示的方式。

3.技能实训

技能实训，要求受训者在实践操作中按照示范教学的步骤，将技能的要点、重点、难点逐一清晰展现。技能实训的时间不宜过长，整个过程必须由摄像机记录，以便于后期进行重现和评价。

4.实训重现和分析评价

实训重现和分析评价:通过组织受训者观看个人的实训录像，检查受训者掌握技能的程度，分析技能操作中存在的不足，找到需要改进的地方;同时，确定下一步训练的重点，再次进行观摩和技能实训。在单项技能训练告一阶段后，要有计划地开展综合技能训练，以实现各种技能的融会贯通。

三、运用微格教学进行实践教学应注意的几个问题

1.示范教学片的制作

示范教学片，作为受训者需要掌握技能的来源，要求操作精确、动作规范，由实习指导教师、操作演示人员和专业的摄录人员共同完成。在录制教学示范片之前，指导教师、操作演示人员和专业录制人员要一起分析技能流程、分解动作步骤、细化动作规范，并根据每一个动作的特点，制定拍摄脚本，然后进行拍摄。拍摄后，对素材进行剪辑加工，添加相应的解说等。此外，示范教学片素材也可以从积累的受训者实训录像中选取较为普遍的错误操作录像，为受训者提供正、反两面教材。

2.示范观摩中应注意的问题

在示范观摩的过程中，不能一味地播放示范教学片，任由受训者自行观摩。指导教师应根据实际情况，通过快进、慢播、暂停、重放等，对受训者给予必要讲解、提示和指导。提示和说明要及时、简洁、恰到好处，以尽可能保持示范过程的连贯性。示范观摩时，还可以通过提问、讨论等方式培养受训者的观察、分析能力以及吸收、消化他人经验的能力，以提高观摩的质量。

3.实训录像时拍摄器材的选用和操作

大型摄像机由于拍摄画面细致，在录制示范教学片时可以使用;但其在调试、使用时较为麻烦，不适应实训现场的复杂环境，也容易引起受训者产生恐惧、排斥、好奇等心理影响训练效果，在录制受训者实际操作时不宜采用。在拍摄实训操作时，只要能够保证画面回放质量，用小型专业摄像机或家用摄像机都可以。

在实训过程中，有很多较细致的操作，且大部分是不可现场重复的。为保证较为详细的记录，建议实训现场拍摄要保证至少两台摄像机同步摄录，一部摄像机拍摄全面的实做画面，另一部摄像机拍摄较细致或不易观察到的内容，避免因漏拍那些不易观察到的内容而导致未达到实训目的。

此外，随着技术的不断发展，不少高性能的智能手机也具备一定的摄录功能。利用智能手机对实训过程进行摄录，可以解决专业设备较少、专业人员不足的问题。但手机摄录，存在着画面像素偏低、画面不稳定、操作细节不易拍摄等问题，需要根据现场情况提前制定计划，调试、固定设备。

4.摄录实训操作时要注意的问题

对实训操作进行录像，一些学生难免会出现害羞、怕做错出丑的心态，从而影响实训效果;因此，在组织微格实训操作时，应尽量采取单人隔离实训录像的方式。实训前，指导教师应对学生进行必要的心理辅导，使受训者减少心理负担;教师应尽量营造出较真实的现场气氛，使受训者顺利、快速地进入状态。

5.快速反馈响应的问题

微格实训教学，最好在教学现场完成现场实做、现场录像、现场回放、现场纠正和现场总结，以期达到快速反馈、加深理解的效果。如果不具备条件，也应在尽可能短的时间内，利用各种条件，让受训者看到自己原始的实训录像素材，进行评价总结，找出存在的问题。要在下次微格实训教学前针对问题制定改进方案，以期达到实训教学的效果。

6.评价的多样性问题

在评价的实施过程中，要注意评价方法，力求做到定性评价与定量评价、他人评价与自我评价相结合，评价与指导相结合，不断提高学生的评价意识和能力。此外，通过建立相应的网络交流平台，随时上传实训录像，可以将反馈与评价延伸至课下，并通过平台的交流、讨论、总结，在学生中形成互相帮助、精诚合作、共同研究、共同进步的氛围。

四、结束语

微格教学在高等职业技术教育实训教学过程中的应用，体现了现代教育技术学的思想与方法。微格教学具有的目标集中、训练可控、反馈及时的优点在实训技能教学中起到了事半功倍的作用。

微格教学源于师范教育的教育实习，但以其现代化视听技术的优势证明，微格教学不仅适用于师范教育，而且更适用于高等职业技术教育的实训技能教学。随着多媒体、计算机、通讯和网络技术的飞速发展，微格教学必将在高等职业技术教育的实训技能教学中发挥更大的作用。

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