红色资源融入“思修”实践教学的实现路径探索

一、红色资源在“思修”实践教学中的育人意义

（一）有助于大学生亲近革命历史

历史不可忘却，重要的历史更需传承，年轻一代的成长也需要了解历史。红色资源是早期共产党人革命遗留的宝贵财富，它像一幅幅历史画卷，承载和记录了波澜壮阔的革命历程和众多可歌可泣的英雄人物。一方面，红色资源形态立体、分布广泛，使得大学生们能够方便地通过多种途径、不易受地域限制地走近这段历史，有助于他们在红色资源所散发的历史氛围中重温革命岁月。另一方面，随着红色资源的不断开发利用，它们不再局限于一些物品的简单陈列，而是在详实的历史素材上融合光、声、电等现代技术，将艰苦卓绝的的革命环境与战士丰富壮美的感情世界交织起来再现历史画面，很好地拉近了历史距离，提升了历史体验感。

（二）有助于大学生继承优良革命传统

优良的革命传统是中华民族的传统美德与无产阶级信仰在特殊年代相结合的具体展现，它既有丰富的人文内涵，也有美好的理想情操。时代变迁，社会环境和物质环境比以前要优越，且当前大学生中相当一部分为独生子女，精神意志有欠锻炼。但新时代有新挑战，大学生的成长过程仍然需要形成实事求是的科学态度，需要拥有爱国主义、集体主义和艰苦创业等优良传统。作为革命历史凝结的产物，红色资源所蕴含的精神财富不可估量，尽管历史一去不复返，但优良的革命传统与作风己深烙进红色历史遗留中，难以磨灭。通过“思修”实践教学的形式解读红色资源的外象与内涵，其中丰富的人文历史与美好的道德情操，有助于大学生感受优良的革命传统，帮助大学生提升精神品质，对于他们成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代“四有”新人，具有重要的历史意义和现实意义。

（三）有助于大学生践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是当前大学生需要努力学习与践行的人生观与价值观。它既是大学生的价值追求，也是大学生的道德坚守。调查显示：在回答“您是否注重自身思想道德修养提升？”时，只有64.29%的学生回答“注重”，这与之前有88.57%的学生认为道德修养比学识更重要相比，在比例上出现了一定的差距，且有22.95%的学生明确表示不注重。说明多数学生认为道德素质重要，但在实际生活中会有不少学生不注重提升自身的道德修养。这表明社会主义核心价值观的践行是难点，我们需要积极开拓培育大学生社会主义核心价值观的有效途径。

将红色资源融入“思修”实践教学，通过现场参观、体验与教学等形式，可以让大学生贴近社会主义核心价值观产生的土壤，了解早期众多平凡的共产党人用自己的言行所生动诠释的人生观、历史观与价值观，从而加深对社会主义核心价值观的时代认知和理解。这种亲身感受、知识的增长和思想上的触动，有助于大学生增强自觉奉行和日常践行的能力。

二、将红色资源融入“思修”实践教学应把握好的五个环节

“思修”实践教学活动有别于课堂理论教学，它没有现成的教材与固定的模式可循，需要由负责实践活动的指导教师开发与实施，整个过程包含选材、设计、组织、实施和反馈环节。

（一）选材

这是开展实践教学的第一步工作，直接影响实践教学内容的方向。一般在选材时需遵循如下原则：一是针对性原则，思政课教师针对教学内容与受教学生的特点，选取合适的红色资源，确定实践教学题材。二是操作性原则，可操作性是实践教学顺利实施、达到课程目标的重要保障。在选材时要注意考虑时间与空间、人力与物力等因素，例如可以选择与学校距离较近的红色资源，方便尽可能多的学生参与到其中。

（二）设计

在选定实践题材后，教师便可依据教学目标，结合个人的教学理念，围绕实践主题，对“思修”实践教学的形式、内容、方法、流程等进行全面系统的方案设计。在具体设计中要注意科学性与有效性，例如设计实践形式与流程时需精心考虑，注重科学性，否则容易对后续的组织实施环节带来困难，甚至造成教学混乱。在设计实践内容与方法时，需突出实践教学的优势，将抽象化为具体，尽量让学生动口、动脑和动手，在提高实效性上下功夫。

（三）组织

“思修”是门公共课，受教学生众多，这给实践教学的组织工作带来了一定难度。做好这项组织工作，需要处理好以下几个关系：一是做好学生的动员工作。 [1]讲明开展此次实践教学的意义，介绍实践教学的具体流程与方法，对学生提出明确的要求。二是做好教师的任务分配工作。明确教师在实践活动中的任务，各司其职，相互配合。三是做好经费保障工作。活动前做好可能发生的费用预算，既不可铺张浪费，也不可过于精打细算，留些余地以应意外之需。四是做好后勤与安全保障工作。事先与后勤部门、保卫部门协调，请求他们配合做好后勤准备与安全保障工作，尤其是安全保障工作需落细、落实。

（四）实施

在前期准备工作就绪后，实践教学正式进入实施环节。指导教师与相关工作人员带领学生前往实践活动教学场地，按照预设的教学活动方案展开实践教学。一方面，在实施过程中要加强管理，强化纪律意识，教师坚持在一线指导实践活动开展的同时，还需对学生的组织纪律情况进行控制，提高指导和管理的力度确保实践教学按照既定计划有条不紊地进行。另一方面，坚持教师指导与学生自主相结合，理论与实践相结合，集中与分散相结合，在具体实施中发现问题、解决问题。 [2]

（五）反馈

它包括两方面的反馈，一是教师的反馈：指导教师对实践活动进行综评与分析，总结经验，查找不足，反思改进，不断提高其质量；二是学生的反馈，通过撰写心得体会、考察报告等作业来了解学生的内心思考与实践效果，因为这些能够较充分地反馈出每个学生对待此次实践活动的态度与收获。

三、把红色资源融入“思修”实践教学的实现路径

高校“思修”课实践教学中运用红色资源，必须重点加强以红色资源为载体和内涵的实践教学研究，坚持创新性思路，努力探索多样化的实践教学方式和路径，在引导大学生自主参与的实践教学中彰显红色资源教育的独特魅力。按照“三贴近”的要求，其实施路径可以有以下几种类型：

（一）参观红色基地

红色基地一般指各种革命遗址、革命历史博物馆、纪念馆、无产阶级革命家故居、烈士陵园等。近些年随着政府支持力度加大以及红色旅游的兴起，这些基地长期所积淀的红色资源逐渐得到充分开发与利用，学校可将这些优质的红色资源有效转化为“思修”教学资源。参观红色基地是将红色资源融入“思修”实践教学较为普遍的一种路径，它容易吸引学生参与，也能收到较好的教育效果。但开展这类教学活动，需要得到相关单位、部门的支持与配合，加强学校与红色基地的合作关系，共建教学实践基地。学校在组织学生参观过程中，可通过基地工作人员讲解或者由指导教师现场教学的方式，让学生从大量的历史资料和图片中了解各种红色物品的历史渊源，从中收获知识、铭记历史，感恩先辈、提升历史责任感与价值判断力。

（二）体验红色生活

红色生活是指早期共产党人在战争年代的革命生活。它是信念坚定、艰难向上的生活，当代大学生成长在优越的物质环境中，躬身体验红色生活有助于磨砺意志、锻炼品格。例如举办“当一天八路军”活动，大学生穿红军服、吃红军饭、住红军塌、行红军路、唱红军歌、听红军课、做红军战士，回归红色年代体验激情燃烧的岁月，体验艰难困苦，切身体验革命老区生活。例如一些地方开设红色食堂，食堂里都是红米饭、南瓜汤、萝卜粥等革命粮食。在生活优越的今天，这是个很好的忆苦思甜的平台，大学生吃着粗糙的红米，喝着简单的南瓜汤，更会懂得了如今幸福生活来之不易。与此同时结合革命历史事件，让大学生更加深刻地认识到历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党。总之在体验中学、学中体验，润心无声。

（三）研究红色文化

主要开展红色革命文化和历史知识的课外实践教学，开辟学生在“思修”课堂外的红色资源专题学习园地。例如，学校每年给予相关的课题立项，鼓励学生们积极研究红色文化，引导学生开展红色文化的开发、利用与保护的相关研究，对红色文化进行传承与弘扬；以学术报告会等形式开展红色文化交流、邀请相关专家学者来校做专题报告；邀请老红军、老战士或者革命后代来校讲述革命传奇故事；举行红色历史知识竞赛、红色省情知识竞赛等；开展红色革命精神与大学生成长成才等专题演讲比赛。这类实践活动有助于大学生开阔眼界、收获知识、启发思考；有助于丰富和拓展课堂教学的内容，深化学生对所学理论知识的理解。但这类实践活动的开展，需要充分发挥好大学“第二课堂”的作用，积极与各种党团教育活动、学术交流活动等相结合，才能收到较好的效果。 [3]

（四）欣赏红色影视

红色影视是指以红色革命历史和人物为题材的电影电视作品。建国以来，我国拍摄了很多优秀的红色影视作品，产生了比较重大的社会影响，也留下一个个令人难忘的历史印记。尤其是近些年随着人们文化素养、审美需求和欣赏水平的提升，新一代的电影人在遵循历史逻辑的基础上，在观念、内容、风格等方面积极创新，设计出了更加精彩的情节，先后推出了一批深受观众喜爱的精品佳作，例如《亮剑》、《潜伏》、《建国大业》等等。毛泽东曾指出：文艺的美比现实的美“更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因而就更有普遍性”。 [4]学校可以将这些适应当代大学生审美需求的优秀作品集中播放，在观影过程中，大学生随着影视剧情的发展而喜怒哀乐，在这种氛围中容易更好地塑造良好的精神品格。在观影结束后，可以要求学生撰写影评，但可以不限字数，让学生不觉得这是一项任务，从而思想、观点可以更加自由、由衷地表达出来。

（五）创作红色作品

创作红色作品是指大学生以红色革命为题材，自己动手创作小品、歌舞、话剧、书画、微电影等艺术作品。这种实践教学路径的实施条件比较高，往往需要较好的激励措施激发学生的创作热情，通常采用比赛或演出的形式进行。大学生在创作过程中既有趣又辛苦，期间的团队合作、辛勤创作会给大学生带来深刻难忘的故事。例如在首届“楚天大学生艺术节”，一等奖作品《红色记忆》的创作者们深有体会地谈到：该部微电影的编剧、拍摄、道具以及剪辑全部由他们自己历时暑期两个月，辗转武汉、红安、长胜街等地完成。对于这群从未接触过电影拍摄和制作的非专业大学生来说，完成这部微电影作品无疑是巨大的挑战，演员、服装、道具、后期剪辑等等都面临大的困难。创作过程不仅锻炼了学生的能力，而且有力激发了学子们的爱国精神和感恩之心，让“红色精神、红色传统、红色文化”在新一代大学生身上得到更好地继承和弘扬。

（注：本文系2013年度江西省高等学校教学改革研究课题“红色资源在《思想道德修养与法律基础》实践教学中的应用研究”阶段性成果，课题编号：JXJG-13-31-1）