MOOC背景下工科专业实践教学思考

一、引言

MOOC以其“大规模—开放—共享”的特点，在世界高等教育领域得到了快速的发展和应用，在我国的清华大学、北京大学和浙江大学等一些知名高校也引起了不少专家的讨论和研究， [1-5]国内也出现了一大批的像学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线CNMOOC等一大批MOOC平台，它们正在对我国高等教育产生越来越大的冲击和影响。 [6]从近年来对MOOC研究的资料可以看出，虽然国内外专家们对其褒贬不一,但是MOOC还是得到了空前的发展和应用。本文拟从MOOC的优点出发，探讨如何利用MOOC平台来真正提高高校工科专业实践教学的效果。

二、MOOC特点及优势

MOOC即大规模在线开放课程的简称。其特点主要是大规模、在线和开放式。大规模是指MOOC上的每门课注册用户可以是具有网络浏览功能的所有人。开放式则是指MOOC上的课程学习一般无需交学费，只要支付少量的网络使用费用，即可免费学习课程。MOOC主要优势有以下几点： [7-8]

（一）丰富的学习资源

各种MOOC平台为网络用户提供了很多的课程学习资源，每种课程基本都包括微视频、电子版教材、课程论坛、小测验、WiKi等资源。

（二）优秀的授课教师

授课教师更是包括世界上知名高校的知名教授，他们的授课大都能做到热情洋溢，能够最大限度地调动学习者的积极性。

（三）高质量的视频课程

MOOC上的每门课程都由优秀的制作团队和优秀教学团队来制作视频和实施教学的。

（四）引导型的授课方式

MOOC上课程有百分之九十左右都是教师作为课程学习的引导者进行授课，而学生作为学习的中心主动进行学习课程。

（五）科学的学习小组

为更快更好地掌握课程内容和充分应用所学知识，很多MOOC平台按照课程或学科方向分门别类设置了很多个学习小组招揽学习者加入，每个学习者可以在小组中提出学习中遇到的问题，分享自己的学习成果或学习心得。

（六）完整的教学流程

和传统的课堂教学相比，MOOC教学过程仍然有授课、参与讨论、反馈、作业、测试和评价等过程，甚至还有考试证书。

三、MOOC下实践教学探索

MOOC的诞生及应用，推动了许多传统教学模式的革新和优质资源的共享，经过对MOOC学习者的学习状况调研发现，像文科类、化学和计算机软件类课程学习效果都比较好，但是对于计算机硬件、电子、自动化和生物工程等工科类学科要进行实践训练的课程来说，单纯的线上网络教学就显得力不从心了，学习效果也是可以想象的，如何借助MOOC平台来提高工科专业课程的实践教学水平和质量，很是值得我们大家认真研究和探索的。

（一）观念的转变

工科专业本来就是个工程性、实践性和技术性很强的专业，社会对该专业毕业生的要求首先就是实践应用能力。长期以来，我国的高等教育存在重视理论传授而轻视实践教学，实践教学仅为理论教学服务和强化对理论知识理解的偏颇认识，这就长期影响和制约着实践教学应有作用的极大发挥，也造成了我国严重缺乏工程技术人才和高校工科专业毕业生就业难这一尴尬状况。

MOOC的应用已经或将促进教育资源的重新分化组合，优胜劣汰。一流大学拥有一流的师资和教育资源，在提供优质MOOC和学员对于MOOC的选择方面已占先机，随着下一步MOOC学分及证书的互认，大学将会出现强者愈强，弱者愈弱的局面。一流以外的学校将面临生存危机。 [9]所以高校的决策者不得不更新教育观念，紧随MOOC的发展并充分利用MOOC来提高学校人才培养质量，使得学校得已生存。教师也不得不探索新知识，提升教学能力，适应在线授课，探索基于MOOC的教学模式，真正达到提高教学效果以适应社会对本校毕业生的需求。

（二）教师的解放

工科专业的实践性和技术性决定了工科专业课程的实践教学过程，除了需要指导老师对设备、操作方法、操作过程和注意事项等做简单的讲解，还需老师对整个实践过程做详细指导或做操作演示，及时解决学生操作过程中提出的疑问，甚至要有针对性地个别指导。长期以来，我国的高等教育重视理论传授而轻视实践教育，实践课时很少，尤其是专业课程实验往往是专业理论课的补充，所以，实验课学生仅能够按照老师预先准备好的实验讲义、要求和过程，完整地将实验验证一遍，很难做到动手能力和创新思维的训练。

MOOC平台的诞生和应用使得很多优秀实践指导老师的实践教学经验和授课过程被共享出来，这就减轻了实践教学同行们的许多负担，同行们也从重复的平台介绍、任务布置、过程演示和注意事项介绍等事项中解放出来。同时，各个高校，还可以根据本校学生的基础、素质和要求拍摄相关实践教学或疑难问题的微视频，通过建设校级MOOC平台或已有的精品共享课供学生自主学习。这样，指导老师就一定能从繁杂的实验介绍中解放出来，留出充足的时间来指导学生现场实践，真正做到了对学生实际动手能力的培养。

（三）教学内容的改革

现有的工科专业实践教学不外乎包括专业实验、专业实习、技术实训和毕业设计等内容，传统的实践教学都是老师事先确定实践内容，学生按照预定的内容和步骤演练一遍即可。

随着MOOC资源的丰富，实践课教学完全可以成为学生创新思想和创新实践培养的舞台，MOOC平台可以成为实践教学的预演平台，实践课堂才是学生动手能力培养的真正场所。在实践教学内容的安排上，可以分成线上和线下两部分，线上就是通过MOOC平台观看组织者预制的微视频或其他扩充知识并做好实践课的提前预习和实践方案的设计，线下就是充分利用实践课堂和实践场所实现自己的设计方案并完成实践任务，所以实践教学内容的安排上就要涵盖课下预习部分内容和课上动手部分内容。

（四）教学方法的运用

传统的实践教学需要老师事先安排好实践教学大纲、实践内容和实践过程等，学习者按照老师的计划不假思索地操作或观察一遍实践过程，这种机械式传授知识的方法使得实践教学效果很差，更谈不上创新能力的培养。MOOC平台的使用，使得传统的问题教学法、项目教学法和任务驱动教学法等在实践教学中真正获得了时效，问题、项目和任务能够通过现场实践、实习和课程设计得以充分的解决，学生通过现场任务的实现锻炼了自己动手能力和创新能力。另外，传统的精品资源共享课程都是整段视频满堂灌的方式教学，根本没有考虑学生的耐受力、学习环境等因素，相反，MOOC平台让学生观看短小的实践教学视频不仅不易疲惫，还能够更加吸引其注意力和激发其学习兴趣，这让学生对实践过程观看得更认真、更仔细， [10]学习效果当然会更好些。

（五）教学过程的设计

实践教学就是加深学生对理论知识的理解，形成工程技术素养，培养创新意识和创新能力的重要平台。实践教学与理论教学最大的不同之处就在于它需要特定的环境、设备和技术支持，所以，完全借助强大的MOOC平台进行实践教学未免会有很大的问题。所以在实际的实践教学过程中，首先可以借助MOOC平台将优秀教师的实践指导经验和指导实践过程中的真实体会进行共享，即可以将指导老师对实践平台理解、实践体系构建、实践任务布置、实践过程操作、实践方法运用和实践注意事项等制作成微视频的方式给予共享。实践过程中，老师可以预先给学生布置课下通过MOOC平台自学实践模块相关视频，学生再利用实践课上的实践环境进行实际操作以实现实践任务， [11]同时，老师有足够的时间在实践课上和学生进行交流和讨论，学生在实践过程中也可以随时得到老师的帮助，真正收到了因材施教的效果，也达到动手能力培养的目标。最后，由老师结合MOOC平台学习测试结果及线下实践过程中学生实际动手情况给出最终的实践评价成绩。

四、结语

在当今这个信息和网络并存的时代，MOOC波涛汹涌般地涌进并已经对教育界产生了一定的影响，对高等教育更是带来了无尽的机遇和挑战。MOOC也不是万能的，不是所有的课程一推上MOOC平台就能收到很好的教学效果，也不是所有的学习者一进入MOOC课堂就能收到很好的学习效果，尤其是工科专业的实践教学，完全信奉MOOC平台去实施实践教学肯定也会得到事倍功半的效果，但是MOOC对实践教学也不是一无是处的，关键是大家如何借助MOOC这一辅助平台，转变教学观念，探索研究适合实践教学的教学模式，通过合理的设计实践教学内容和教学过程，采用有效的实践教学方法，一定能达到锻炼学生的实际动手能力和创新实践能力，最终达到提高教学质量的目的。

（注：本文系安徽省信息工程专业综合改革试点项目阶段性成果，项目编号：2014zy048；阜阳师范学院教学研究项目阶段性成果，项目编号：2014JYXM15，2014JYXM19；安徽省大学生创新计划项目阶段性成果，项目编号：AH201410371037）