浅谈对物理学习兴趣培养

赵国俭

（东北大学，辽宁　沈阳　110004）

浅谈对物理学习兴趣培养

赵国俭

（东北大学，辽宁沈阳110004）

兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学习力量最有效的驱动力。如何培养学生对学习物理产生兴趣，需要从“教”与“学”两个方面动脑筋想办法，多渠道多角度多方式开发这种能够有效提高学习效率非智力因素，促进健康快乐学习物理知识。

兴趣；多媒体；物理

如何正确的看待物理这门学科？如何培养对物理的学习兴趣？这是一个老生常谈且又不可回避的客观问题。心理学研究认为，在学习中只有始终坚持激发和培养学习兴趣，才能激发强烈的求知欲，才能产生强大学习动力，才能有更好的学习效果。如何使学生从被动接受中解脱出来，并充分发挥学习主体作用，变要我学为我要学，是每位教育工作者都要认真思考的问题。现以多年教学经验谈谈自己在这方面的看法，供同仁参考。

教学是一门艺术，在教学过程中一方面传授知识的同时，另一方面也要想办法激励、唤醒、鼓舞学生的学习热情。兴趣是学生接受教育的重要感情基础，是众多的非智力因素中最为活跃的一个，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中兴趣的培养是非常重要的，要运用包括多媒体工具在内的一切教学手段来提高学生的学习兴趣［1，2］。

大多数学生认为自己的物理学习效果不佳归结为自己的学习兴趣不足，面对枯燥的理论和紧张的考试，学生潜意识里会觉得物理学习是一种负担。而如何有效提高物理学习兴趣，可以从以下几个方面进行尝试:

1　讲述部分物理学史或物理学大家故事

一般来说，人对一些有一定了解事物会有持久的兴趣，而物理学作为一个历史性的学科，一定会有哪个打动学生内心的故事，同时，这也是另一种为学生减负的方式，因为听故事的时候不用担心考试的压力，同时也会增加课堂的趣味性。此外可以介绍一些科学家们在如何应对挑战以及探索科学征程中所经历的欢乐与痛苦、成功与失败，这些会使学生精神上受到感染、情操上得到陶冶。我相信这样不仅能活跃课堂气氛，还会使学生更深刻体会物理学的概念以及定律的内涵。这样既能激发学生学习热情，又能较长期保持探索新知识兴奋点，结果使学生的被动学习变为主动学习，还能使物理学中抽象概念更形象、亲切。

2　适当介绍物理学的前沿知识和发展情况

在物理教学过程中，由于各种原因，教师总是容易忽略对学科前沿知识的介绍。实际上学生对于学科的发展状况之类的东西还是很好奇的，而且，学生对经典物理学已经有一些感性认识，只不过是深度的问题，而这些全新领域还是有十分吸引力的。若能时时插入一些前沿知识的片段，不仅能够开阔学生眼界，还能有效提高学习物理的兴趣。好奇心是激发学生学习兴趣很重要兴奋点，有了好奇心的推动，就会自觉地探究和思索问题，弄清问题的实质以及解决问题方案，会充分发挥自己的积极性和主动性。我相信重视新知识、新技术的物理教学，不仅对课堂起到了点缀作用，而且激发了学生浓厚的研究兴趣。这样将有助于学生思维的锻炼，提升思考、研究的能力，有助于学科的发展。

3　结合生活实际，加深对物理概念理解

因为理论是为了解决实际问题的，所以现实生活就是物理理论最广大的验证平台。所以教学应该从现实生活出发，让同学们有章可查，有理可依。中学物理以物理知识点的传授为主，大学物理则是物理思想和知识整体结构讲解为主，侧重于物理思想，方法的运用。对于身边发生与物理有关的新闻事件，学生一定会是充满兴趣和热情的，自然会有很强的学习愿望。例如，在讲授质点动力学规律时，可以从近年来中国迅速崛起载人航天事业为例，生动介绍万有引力定律在过程中的应用。在讲授核能应用时，可以福岛核电站的爆炸和切尔诺贝利核电站的爆炸入手，着重讲解核能产生以及如何安全使用等科学问题。这样引导学生明白人类文明社会的发展应建立在自然与人、科技、社会实践的和谐统一基础上，实现社会的可持续发展。运用这样教学方式可以使一些上课不注意听讲的同学也会被现实所触动而愿意接受新的物理知识。好奇心会让同学们主动探究，激发对物理的学习兴趣。由于近年来多媒体技术的引入，教学方式多元化，是对传统教学方式很好补充。多媒体教学图文并茂，利于激发学生的学习兴趣，但灵活性有限，虽然加大了信息量，一定程度上提高了教学效率，但也要考虑充分调动学生的课堂兴趣及接受能力，任课教师在讲课时必需根据课堂情况来控制各种教学手段的运用，一切以提高课堂教学效果为核心，将多媒体与传统媒体融合使用，取长补短，这样才能起到单一媒体无法达到的教学效果，提高课堂教学质量。

4　帮助学生培养良性学习习惯

学习习惯也是另一个培养学习兴趣的关键因素，对此我有以下几方面建议:①养成预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重点、难点，了解教材中描述物理问题、分析问题、解决物理问题的思路和方法，同时也找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。②上课边听边想、层层深入理解问题的的习惯。听课时要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络、总结思想方法，记录重点和难点。③引导学生讨论、辩论、互帮互学良好习惯。讨论和辩论能够提高学生的理解能力，对培养高阶思维和积极参与的学习态度都很有帮助。提倡小组合作学习方式，实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花。④学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻理解物理概念和规律是学好物理的重要环节，明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种不同表达形式（文字表述、数学表达式、图象表示），要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的，理清前后知识的联系，从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。⑤培养良好解题习惯。培养应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯，认真阅读题目，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。通过一题多解、一题多变的形式进行拓宽，体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。

5　培养创新思维方式，增强学生责任意识

授人以鱼不如授人以渔，教授知识只能是学生学习的一部分，更重要的则是教会学生分析问题和解决问题的方法。物理学不仅要继承前人成果，还要有所创新。只有创新才能有进步。而创新能力可以在日常学习生活中不断培养体会而锻炼出来，小到一个学科，大到整个民族，世界都需要不断创新以维持其长久活力，经久不衰。

根据素质教育及现实对学生的要求，老师的教学观也应与时俱进，教师所做的一切都要以教书育人为重要的出发点，要培养学生对人类社会的发展有益的人。而作为每个社会人，都要有社会责任感以及对社会做贡献决心和愿望。学生具有责任心的更现实的意义是知道自己为何而学以及怎样去学，不会任由自己堕落，而责任心的大小也将关乎学生眼界心胸的大小。科学是文化现象、社会现象，我们就需要把学习与社会、国家的发展联系起来。比如坚决不能利用所学知识做危害社会的行为，而应该努力积累学问，将所学用于社会建设有用的一面。所以，物理课堂教学中应通过科学造福人类的实际例子出发探讨物理科学与社会人文的紧密联系，而不应该把它孤立起来。比如，科学带来的各种污染，人们又是如何利用科学解决这种污染，中间各种理论的相互合作等方面。当然，老师把这些搬进课堂不仅可以丰富课堂内容，而且容易引发学生的共鸣，可以使课堂教学达到事半功倍的效果。

6　结　论

学无定法，贵在得法。培养学习物理的兴趣，感到学习物理的趣味性，从而使一门可能曾经觉得乏味的学科变得丰富多彩，生动形象。最后练就一身“学中玩，玩中学”的真本事，从此摆脱学习物理困难的枷锁。正如孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。总之，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，学生兴趣一旦形成，就会自觉地的去学习、去探索，这对创造性思维的培养提供了重要条件。作为教师我们有责任积极思考，寻找出提高学生学习兴趣的好的方法，并付诸实践。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，细心观察我们的生活，发现生活与物理的紧密联系，不断提升学生学习物理的兴趣，让学习物理快乐轻松。在享受物理世界的同时，其自身的科学素养也一定在不知不觉中得到增值。

［1］郑维民，张晓娟.大学物理实验多层次教学模式研究［J］.大学物理实验，2013（1）:121-124.

［2］李永涛，毛巍威.提高大学物理实验教学质量的思考［J］.大学物理实验，2013（1）:110-113.

Introduction to Cultivation of Interest in Physics Learning

ZHAO Guo-jian
（Science College of Northeastern University，Liaoning Shenyang 110004）

Interest is the most active and the most realistic factor，which can well promote effective study. Teachers need to cultivate students'interest in learning physics from two aspects，teaching and learning，and develop this non-intelligence factor in a variety of ways to promote students to learn physics in a healthy and happy way.

interest；multi-media；physics

G 642

A

10.14139/j.cnki.cn22-1228.2015.004.033

1007-2934（2015）04-0107-03

2015-03-25