创新数学课堂模式提升学生合作意识

季一帆

摘 要：素质教育的推行，教育教学的创新，都给学校教学带来了巨大的挑战。传统的教学模式已不能适应当代教学的要求，且传统的教育方式也无法培养出社会所需要的人才。在此基础上，很多学校特别是小学都针对不同学科的特点进行了教学改革和创新，力争培养出全方面发展的人才。小学数学教学不仅要传授给学生基础知识，同时也需要让学生在学习的过程中参与小组合作，培养起合作的意识和探索的精神。主要阐述了在小学数学教学中学生参与小组合作出现的问题以及应对措施分析。

关键词：数学课堂模式；合作意识；必要性；问题

一、小学数学开展小组合作学习的必要性

在小学数学的课堂中，大部分老师可能比较习惯统一传授知识，让学生独立完成数学题的方式。但是随着素质教育的推行，这种方式显然无法培养出综合能力高的人才。每个学生都有自己独特的特点，而他们对数学知识的了解和掌握程度也有所不同，所以数学教师应该认识到这一点，根据教学要求，在课堂上将不同的学生按照个性的不同、理解能力的不同、对数学的领悟能力不同以及学习兴趣的不同分成几个数学学习小组，让学生可以在小组之内交流合作，并且通过和组员相互分享经验和做题思路，进一步提高自己的数学能力。小组合作学习，不仅可以节省课堂时间，而且也加深了学生之间的交流、合作、共享，使得每个学生在课堂上都能有所收获，有所启发。而且通过小组合作学习，每个学生还可以发现自己在数学学习方面的不足，并且学习对方的优点，让自己的能力进一步提高。

二、当前小学数学小组合作学习出现的问题

1.小组合作只有形式，没有内涵

通过调查我们可以发现，虽然很多教师都认识到了小组合作的重要性，但是在实际的实施过程中出现了一些问题。有些教师对如何开展小组合作学习还没有经验，所以在响应政策的同时，却没有认识到小组合作学习的内涵，只是流于形式。我们可以从以下方面发现小组合作的问题：首先，数学教师对每个小组的合作并没有提出要求和目标，所以在实际的合作学习时，学生往往不知道该干什么，该怎么做，而教师也忽略了开展小组合作学习的真正目的；其次，教师对数学小组的分配很随意，并没有什么标准，基本上都是按照学生的个人意愿分组或者是随机分组，这样并不能达到小组成员取长补短的目的；最后，小组内部之间分工不明确，小组内的成员由于不明确自己的任务，所以在讨论的时候就会相互推脱，偶尔有几个组员发言，其他的组员也只是沉默做题。

2.学生小组参与度不高

虽然很多学校都开展了课上小组合作学习的模式，但是显然很多学生还没有真正参与到小组合作中去。数学小组合作学习让学生有更多的机会表现自己，表达自己的想法，但是在实际情况中，大部分学习能力差一点的组员只是充当听众的角色，没有真正融入小组讨论中去。学习能力比较差的学生失去了独立思考的时间，直接听学习能力比较好的组员的发言，但是真正掌握的知识却很少。学生还没有认识到小组合作学习的意义，只是一味听取别人的发言，而没有自己的见解，这种方式得到的收获还没有直接听老师的讲课得到的多。

3.认为结果比过程重要

在实际的小学数学教学过程中，还有一类问题常常出现。一部分小学数学教师虽然也经常在课上开展小组合作学习，但是其目的却是为了解决问题。在教学中出现了典型的例题或者是解题思路有若干种的数学题，教师就会让学生组成小组进行讨论，提出一套解题的思路。这种方式虽然可以在短时间内找到答案，解决问题，但是教师却没有重视解题的过程，只关注了解题的结果。如果有小组解决了问题，那么教师就会转到下一个知识的学习中，但是没有关心问题是如何解决的，是由谁解决的，小组成员之间有没有参与讨论、出谋划策，也没有关心没有得出结果的小组是在哪一环节出了问题。这些问题的忽略都会导致小组学习效率的低下。

三、提高小组合作学习效率的措施

1.制定小组合作的规则和制度

在实际情况中，开展小组合作学习时，一些学习能力比较强的学生往往会抢先发言，发表自己的见解，这样的话，学习能力差一点的学生就失去了发言的机会，而且没有思考就知道了正确的答案，导致学习能力提不上去。这样好的学生会更好，差的学生会更差。所以，为了避免这一问题的发生，教师需要在分组之前制定小组合作的规则和制度，让学生了解规则之后再讨论，提升学生的合作技能。为了让每个组员都有发言的机会，例如，教师可以这样安排：在讨论之前，先给小组的成员一段独立思考时间，然后把自己的见解和想法都记录下来，让组长安排，每个组员挨个发表自己的想法和见解，其他人作听众，等到所有的组员发表完之后，再进行讨论，最后形成统一的意见，整理出来。这样，每个学生都有独立思考和发表见解的机会，有利于提高小组合作的效率。

2.培养学生的合作意识

小组合作出现问题还有一点原因是学生的合作意识不强，不知该如何合作，缺乏必要的合作技能。所以，教师也要认识到这一点，在一些细节方面注意培养学生的合作意识和合作技能。教师要引导学生在小组合作学习时做到这些，例如，懂得倾听，听取别人的意见和见解，不论对方的想法正确与否，也不能随便打断或者质疑别人的发言，并且倾听有听取重点；要尊重组员，别人发言的时候认真倾听，并且做出适时的回应，学会接受别人的意见，改进自己的想法；在自己表达的时候，要注意自己的言词举止，说话时不能粗声粗气，也不能不礼貌，要让别人听懂自己的想法；敢于提出自己不同的见解，保留自己的想法而不是随波逐流，一味听取别人的见解；调整心态，端正自己的态度，不要因为自己的小组失败就一味唉声叹气，自怨自艾，而是要正视自己小组的不足，并且尊重对手。只有掌握了这些基本的合作技能，才能更好地开展小组合作。

3.教师做好指导工作

小学生可能因为年纪小以及贪玩的个性，所以在学习方面独立性不够，依赖性太强。所以教师在这个时候就要起到至关重要的引导作用。小学生平时喜欢动，注意力无法长时间集中，在开展小组合作的时候，往往会导致局面不可控制。所以教师在课前要做好准备工作，鼓励学生独立思考。在开展小组合作之前，告诉学生小组讨论只能讨论数学知识，并且先独立思考，有自己的想法，鼓励每个学生都参与到小组讨论中去。教师也需要维护好小组之间的纪律，不能组完小组之后就放之不管，让学生自由发言，而是要不时加入小组之中听取他们的讨论，并且适时给予指导，避免小组的思路出现偏差。同时，教师也要合理控制讨论的时间，当发现大部分学生不再参与讨论时，就可以结束小组合作，进行总结。

小组合作学习在小学数学教学活动中是很重要的一部分，是教育发展的需要，小组合作的开展对学生综合能力的提高很有帮助。虽然在实际的教学过程中，小组合作会出现一些问题，但是只要教师加以改进，就能发挥小组合作学习的作用。

参考文献：

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编辑 谢尾合