如何培养好学生在美术课上的行为和习惯

毕世瑛

在教学中，作为美术教师，除了要传授给学生知识，教会他们欣赏美、创造美之外，还要对学生进行习惯、行为和情操的训练培养，使之逐渐养成良好的学习、生活习惯。因此，我想分两个方面来讲一讲小学美术教学中的课前规范：小学美术中课前准备的规范；小学美术中课前检查的规范。

一、小学美术中课前准备的规范

课前准备的规范的内容包括：课前预习、课前材料的准备、材料的摆放等。

那么，课前准备的重要性体现在哪里呢？课前准备，就是老师先给学生布置一定的思考题，让学生进行有针对性的发现、思考、查找相关资料与图片，以及备好需要用到的学习用具、材料等，为下节课的学习做好充分准备。。因为，课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点：自由性和体验性。这两大特性使课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质，特别是对学生养成自主探究、创新和独立性学习、个性发展起到不可忽视的作用。而且，学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手的良好学习习惯。我在给学生上第一堂美术课时做了这样一个规定：一些常用的用具，如水彩笔、油画棒、记号笔等，上美术课时都要带好。还规定了这些美术用具的摆放位置，把用具统一摆放在右上角，并教导学生不得随意摆弄。这些良好的习惯，有利于学习、作业互不干扰，使学习环境井然有序。

对此，我在教学中做了课前规范试验。以我所教的三年级为例，一个月下来，三年级学生成了这些良好的课前习惯，他们一般都坐得端端正正，上课时我也觉得非常轻松，每堂课显得非常顺利；而在二年级，我每节课都强调，我发觉二年级的课前准备规范不如三年级的学生，学生随意摆弄自己随带的用具。有时我一直忙于管纪律，一节课下来已是疲惫不堪。由此可见，养成课前规范是多么重要。

除此之外，我认为在课前准备这一环节中，教师还应规范学生做好课前预习。这个“课前”指的是上节课结束后，新课开始之前的前一天或几天，而不是课前的几分钟休息的时间。其实，美术课需要借助很多材料才能进行正常教学，而且每节课所需的材料都不同，每人所需的材料也未必相同，学生在预习中根据自己想创作的作品来准备材料。当然，老师会在新课开始前布置所需的材料，学生可以根据自己的预习和老师的布置准备材料。根据不同年龄段的学生准备用具材料的能力不同。

低段：学生的分析能力比较弱，教师必须明确下节课所带的用具材料。因为小学低段学生完全没有自主能力，所以老师下课前必须在黑板上用拼音和一些简单的字写出下节课要带的美术用具，让学生家长为学生准备好用具。

中段：学生的分析能力已逐渐变强，学生自己已经有了分析判断准备材料的能力。如果学生预习了新课，即使他们忘了老师布置的用具材料，他们也会记得带好材料，这就为教师的正常教学提供了保障。

高段：随着学生的成长，他们准备用具材料的能力也越来越强了，可是学生的心理也发生了变化。高段的学生差不多都有了自己的思想、自己的看法，我接触过一些五六年级的学生，上美术课要求他们准备用具材料，他们不会完全准备齐全，一般只会准备最方便的美术用具。因此，美术作业没有美感，学生的绘画能力也呈下降趋势。

二、小学美术中课前检查的规范

作为教师应该重视行为规范的教育，时刻渗透于教育教学中，让学生逐步体会到行为规范的重要，时刻以此来约束自己。那怎样进行课前检查呢？

我是将课前检查分组进行。全班可分成4小组，每组设一名组长，由各组的组长负责做好课前的检查工作，然后交给课代表汇总，由课代表交于老师。那我们该从哪些方面进行检查呢？我想应该从预习态度、预习方式、预习方法等方面来，我以记分的形式进行课前检查，检查的内容为：老师布置准备的材料，学生是否准备齐了，材料的摆放位置是否正确等。这是在上课的前几分钟内完成的。我觉得这是一个循序渐进的过程，先让学生明白课前准备的重要性，尽量鼓励、表扬学生，激发他们的积极性、增强自信心，使他们对课前准备这种学习方式越来越感兴趣，逐渐把课前准备变成自觉的行为习惯。同时，对学生的完成情况，采取不同的形式，比如课前准备出色的学生，教师在班级上及时表扬；有些学生努力按照老师的要求去做，但完成质量一般，这时，教师先肯定他的学习态度，然后进行细致的辅导；而对那些学习态度不端正、应付了事的学生，教师则应该对他们进行思想教育并提出严肃的批评，使他们及时意识到自己行为的错误性。我认为最好的处罚方法不是打骂学生、扣分，而是要根据学生的心理进行教育。在美术课上，我曾碰到过这样的事：有个学生没有带上用具材料，他在这节美术课中无法进行制作。我没有批评他就开始上课，并且把这节课上得非常生动。学生听得都入神了，都萌发了制作的愿望，当然也包括这个没有带材料的学生。其他学生都能满足他们制作的愿望，都非常开心，而那个学生只能看着别人做，自己无法制作，心里十分难受。从此以后，他上课都会带上用具材料了。做好课前准备可以使学生在课堂中体验到学习美术的乐趣，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，激发创造美好生活的强烈愿望。

参考文献：

张国权.让学生在美术课堂中快乐成长[J].湖北教育：教学版，2005（Z1）.

编辑 鲁翠红