浅谈如何提高中学语文课堂教学效率

黑龙江省佳木斯市郊区群胜联合学校 徐海侠

在中学语文课堂教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的求知欲望，更无法调动学生的学习积极性。所以，新课程标准要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，使学生变“厌”学为“乐”学。

一、课前预习，有备无患

古人云：“凡事预则立，不预则废。”工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学习语文也是如此。面对一篇新鲜生疏的课文，如果没有课前的充分阅读与思考，只是在课堂上走马观花般读一遍课文就进行赏析，势必会造成教学环节连连受阻，课堂上提出的问题学生回答不上来，就连读课文也会结结巴巴、错误百出，更别说让他们提出不懂的问题。这样一来，学生又怎么能体会出课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，领悟表达方式和写作技巧呢？因此，每节新课前，教师要拟好“导学案”发给学生，其中的内容除了常规的字词积累、作者介绍、背景资料外，更重要的是要明确学习目标和思考的问题，使学生预习有针对性，避免以往预习内容单一，缺少深度和广度的弊端。

例如，在教学《生物入侵者》一课时，在“导学案”中明确了三项学习目标：

一是整体把握文章内容，了解“生物入侵者”的相关知识；二是理清文章的说明顺序，分析说明方法并体会表达效果；三是了解生物“污染”，加强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

然后又设计了五个思考题：一是什么是“生物入侵者”；二是“生物入侵者”有什么危害；三是为什么有这么多的“生物入侵者”；四是生物学家和生态学家对“生物入侵者”持什么态度；五是目前各国都在采取哪些措施防止生物入侵。带着这些问题预习，学生做到了心中有数，经历了课前的充分准备，在课堂上学生的注意力才会集中，并能主动参与课堂教学，认真思考教师的问题，提高学习效率。

二、创设情境，激发兴趣

从心理学的角度来说，好奇心是产生兴趣的先决因素。倘若每节课堂教学一开始就能激发学生的好奇心，使学生产生学习研究的兴趣，那么就会使学生很轻松地进入最佳的学习境界，收到更好的教学效果。

例如，在教学孙犁的小说《芦花荡》时，为了拉近文本与学生的心理距离，教师可以设置这样的导语：“同学们，大家都看过电视连续剧《小兵张嘎》吧。那个带着几个小伙伴，划着一条小船，穿梭于芦苇丛中，把狡猾的日本鬼子玩弄于股掌之中的机智勇敢的‘小张嘎’一定给你留下了深刻的印象。其实，在祖国的山川草木间到处都晃动着‘小张嘎’一样英勇的身影，在白洋淀的芦苇丛中就有一位老当益壮的‘小张嘎’，他不动一枪一弹，徒手杀死了十几个鬼子。你想知道这位具有传奇色彩的老英雄是谁吗？那么，就让我们一起走进小说《芦花荡》，拜读他的故事。”这样的导入既能激发学生的阅读兴趣，又能为后面的教学做好铺垫。

三、营造氛围，轻松学习

语文课堂在表现工具性的同时更要体现人文性特点，因为学生是学习的主体，所以教师要根据学生的身心特点营造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围。课堂上，师生再不是“传授者”和“接受者”的关系而是平等的合作关系，彼此要尊重、信赖、合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地进入学习状态，焕发出语文课堂独有的活力。

清代学者曾说：“数子一过，不如奖子一长。”教师在课堂上应多表扬欣赏学生，一句鼓励的话语、一个赞许的眼神、一抹淡淡的微笑常常能使学生感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂氛围活跃了，学习效果也会好。例如，阅读分析课上，只要学生的发言有道理教师就要给予肯定，并带动其他学生报以热烈的掌声。有了教师和同学的鼓励，学生的自信心树立起来，就会积极回答教师的问题，活跃课堂氛围。再如，作文讲评课上教师不要只范读优秀习作，还要把那些不成型作文中的亮点找出来进行表扬，使这些学生获得心灵的快感，久而久之，他们就会逐渐爱上写作。

四、小组竞赛，巩固知识

文言文和古诗词是初中语文教学中的任务之一，为了传承中华民族的传统文化，积淀学生的文化底蕴，这部分内容都要求背诵和默写，但大多数学生都不情愿完成这个任务。为了调动学生的学习积极性，教师可以开展小组竞赛活动，内容要灵活多样，并有评价制度，对优秀小组和个人给予表彰和奖励。学生为了给小组增光，每个人都会积极准备，所以这一学习任务在每一学期都能有一个满意的结果。

总之，语文课堂教学应该是充满生机和活力的教学。只要每个语文教师都严格按照新课程标准的要求，以激发学生的兴趣为出发点，不断探索和总结，就能找出更多的有效途径和方法，使中学语文课堂充满魅力，收到事半功倍的效果。