任务驱动教学法在高职《畜牧兽医专业英语》教学中的应用

马世波 田启超 韩慕俊 （沧州职业技术学院畜牧兽医系 河北 沧州 061001）

任务驱动教学法在高职《畜牧兽医专业英语》教学中的应用

马世波 田启超 韩慕俊 （沧州职业技术学院畜牧兽医系 河北 沧州 061001）

高职院校开设《畜牧兽医专业英语》的目的是：使学生通过对本门课程的学习，达到借助专业词典等工具书能阅读畜牧兽医专业英语书刊并掌握畜牧兽医专业文献英译汉等的基本技能。畜牧兽医专业英语的学时安排一般是每周2个学时，囿于学时的限制，就要求在畜牧兽医专业英语教学时要本着“授人以渔，而非授人以鱼”的理念来授课。要秉承好这个理念，就需要有选择性地找出一些有代表性的应用文章、段落(比如英语兽药说明书)及常用单词(比如兽用B超机里面的专业英语等)来举例学习。也就是说同一类别的畜牧兽医应用英语就找出几篇学习，大多数的要靠学生将来用到时自学。要做到这些，就必须选择一种好的教学方法。

任务驱动教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础而实施的一种教学方法。通过在高职畜牧兽医专业英语教学中探索应用任务驱动教学法发现，这不但给学生营造了宽松自由的学习环境，还激发了学生的学习兴趣，同时还能培养学生的学习主动性、创新性。为将来用到畜牧兽医专业英语相关知识时的自学打下坚实的基础。

1 “任务驱动”教学法概述

“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。

2 “任务驱动”教学法在《高职畜牧兽医专业英语》教学中的实施

2.1 设计并提出“任务” （1）“任务”设计要符合学生特点、要有明确的目标。在“任务驱动”教学法中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计是非常关键的一环，一定要把好教学任务的设计关。（2）在《高职畜牧兽医专业英语》教学中，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如学习“药品的英语使用说明书”这一项目时，要求同学们能看懂某一种药品的英文使用说明书。此任务中包含几个主要知识点：①药品适用症；②药品用法与用量；③药品禁忌症；④药品的储存条件及有效期等。把这几个知识点隐含在几个小任务中，每一节课完成几个小任务。每一个任务的确立都根据学生现有知识能力状况、教学内容的统筹安排而定。

2.2 分析“任务”并提出问题 每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是学生想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给学生，这就激起了学生主动求知的欲望激发他们去研究和探讨更新的知识，同时也为进一步学习奠定了坚实的基础。例如讲药品的用法与用量时，要求学生自我检测，衡量一下自己能看懂多少。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的、能看懂的，如3次/d，1片/次等内容的英语表达，这些问题学生自己就能看懂；另一些是没有学习过的，如肌肉注射、静脉注射等关于药品给药途径的英语表达，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

2.3 解决“任务” 问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决。新问题要通过师生的共同探索得出，每次授课的时间就几分钟，然后让学生进行一个与刚才授课内容有关的练习(即完成一个小任务)。学生们听了一段课刚要走神，立刻又被活动拉了回来。活动做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时学生学会的每个知识点也能得到及时地强化。在这个过程中，学生既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得一种成就感，这对促进学生学习的积极性大有好处。例如探讨完了一种药品的用法与用量的英语说明之后，接着给出另一种药品的用法与用量的英语说明，让同学们自己试着去弄明白，不会的可以借助专业的工具书及工具软件等。采用“任务驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，以一次次服务性讲座的方式向学生传授教学内容，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。同时，完成任务的过程，也是检测学生掌握知识的过程，老师可以根据具体情况进行下一步的教学，也为学生的能力发展提出更高的目标。

3.4 点评“任务” （1）当学生完成任务后，教师要适当地进行效果评价，给学生提供有针对性的反馈信息，这样做既可以帮助了解自身的学习情况，还可以使其了解其学习能力的提高程度，从而为今后更好地学习奠定基础。（2）当学生完成任务后，对某些有代表性的见解作为范例展示给全班同学，让学生之间互相讨论、交流、评价，从中教师也可适当地引导学生学会欣赏别人，接纳别人的观点。例如专业英语中有很多前后缀相同的单词，细心的学生能自己归纳总结在一起，在极大地提高学习效率的同时，更能提高学习效果。

4 结语

“任务驱动”教学法利用“任务驱动”形成以学定教，促使学生主动参与、自主协作、探索创新，学生的学习活动与具体任务相结合，以探索问题来调动学生的学习兴趣和动机，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，训练其各种创造性思维，形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。

通过在高职《畜牧兽医专业英语》中对“任务驱动”教学法的实践，发现学生的学习积极性和主动性明显提高了，分析和解决问题的能力也有显著的提高。在“任务驱动”教学过程中，可以将知识点巧妙地融于设置的各个任务之中，学生通过完成一系列的任务，激活了旧知识，学习了新知识，增强了自我解决问题的能力，从而达到了教学目标，取得了良好的教学效果。

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1007-1733(2015)05-0062-02

2015-01-28）