PBL教学法在基础护理学实践教学中运用及价值效果

洪艳张勇

（淮南联合大学医学系安徽淮南232038）

PBL教学法在基础护理学实践教学中运用及价值效果

洪艳张勇

（淮南联合大学医学系安徽淮南232038）

随着现代医学不断发展，现代基础护理学实践教学的重要作用日益突出。为能够使教学实际效果得到有效提高，采用科学合理教学方法十分必要，本文就当前流行的PBL教学法在基础护理学实践教学中运用及价值效果进行分析。

基础护理学；实践教学；PBL；运用；价值

基础护理学是现代临床医学学科中的一个重要部分，对临床医学发展有着很大作用。在基础护理学教学中，实践教学是主要组成部分，是学生临床工作的基础。在基础护理学实践教学过程中，传统教学方法已经无法适应当前发展及需要，为能够使教学质量及水平得到有效提高，应当对新的教学方法进行应用。在当前基础护理学实践教学过程中，PBL教学法有着十分广泛的应用，并且具有很高的价值。

1．在基础护理学教学中运用PBL教学法的价值

1.1 可使得课堂教学效果得到提高

在基础护理学实践教学中应用PBL教学法与传统教学法相比可使得课堂气氛更加活跃，可使得教师与学生之间增加互动，并且可使得同学之间增加交流，使学生在课堂上提高主动参与积极性，使学生在课堂上有更加集中的注意力。相比于传统教学法而言，PBL教学法比较明显的区别就是PBL教学法中是以学生为主体的，而传统教学法的主体是教师。虽然PBL教学法存在很多不同形式，但是其均遵守基本原则以及步骤。在基础护理学中应用PBL教学法，首先教师依据教学过程中的具体病例或者概念将问题提出，然后学生自己确定学习目标，之后独立完成收集资料、自学以及研究等相关任务，最后在小组内充分讨论。比如，在学习《预防与控制医院感染》这一内容时，在传统教学中教师依据教材内容对医院感染定义、原因以及相关预防措施进行讲授；在PBL教学法中教师将医院感染的几个相关病例列举给学生，让学生组成小组，通过小组内学生共同查找资料，共同进行讨论，将病例发生原因、传播途径及有效预防措施找出。这样一来，能够使学生被动接受知识情况得到改变，使学生能够通过解决问题而主动得到知识，可提高学生求知欲，从而使学生学习兴趣及动力得以提升。在课堂教学过程中，让学生作为教学中心，鼓励学生积极进行讨论，使其积极发表自身见解，提高其学习热情。通过使学生组成小组进行讨论，小组内成员可将自身学习成果相互进行分享，在讨论过程中可向学生及教师反馈所遇到的问题，从而使学生间以及教师间可增强互动，从而对学习内容能够加深理解。

1.2 对教学质量可以进行有效提升

在利用PBL教学法进行教学过程中，学生是课堂主体，需要解决问题。根据实际情况来看，PBL教学法对学生思维活动具有激发作用，可使其由被动接受转变成为主动接受，可使学生兴趣及求知欲得到很大提高。在应用PBL教学法教学过程中，学生为能够将教师提出的问题解决，需自己对相关知识进行学习查阅，从而寻找问题解决的方法，将问题答案找出。学生不再完全依赖教师课堂教学，而是需要通过自身及小组内其它学生共同努力将问题解决。在将问题解决的过程中，学生学习积极性可在很大程度上得到提高。通过查找资料以及小组之间进行讨论，可使得学生对知识加深掌握及理解。通常情况下，单纯凭借本学科知识学生往往无法很好将问题解决，应当综合不同学科知识，通过与不同学科之间进行联系，从而使知识面得到扩展，使自身知识得到延伸。对于PBL教学法而言，其特点就是可使学生将学习方法改变，对学习策略进行调整。在PBL教学法中，资源环境、问题情境以及小组讨论与自由讨论可使的学习氛围更加轻松，这在学习能力及效果提高方面属于重要因素。

传统教学法注重的是对学生进行帮助，使其能够积累并且掌握理论知识。而在PBL教学法中，其提倡结合临床知识，可更加容易理解具体知识，利用小组讨论形式可使得师生以及学生之间互动增加，使课堂气氛更加活跃，可使得传统“满堂灌”教学方法得以改变，在教学过程中可使学生成为主体，从而使学生学习兴趣得到提高，进而使护理教学质量得到提高。

1.3 对学生能力的提高比较有利

对于PBL教学法而言，虽然其属于提出并解决问题的一个过程，但是其注重的并非为解决问题本身，其特点就是突破学科限制，以问题为中心对综合课程进行编制，其教学目标为塑造学生独立自主性，并且培养学生获取新知识，对知识有效运用，以及将问题解决的能力。相关研究显示，在PBL实际教学过程中，学生大致会经历3个阶段，其中第一阶段为学生仅仅是对PBL教学方式有新鲜感，然而无法提出挑战性问题，批判性思维比较缺乏，学生之间也很少有讨论，往往在解决问题时也是通过大家一起努力；第二阶段属于疲劳阶段，学生可能会感觉医生知识十分丰富，而自身学习到的很少，并且学习效率也并不高，无法在小组讨论前总结归纳好得到的知识及信息，有时对于教师布置的任务仍无法完成，从而可能会怀疑PBL教学法，对于学生而言，在教学过程中对其自学能力进行培养是十分困难的；第三阶段为适应阶段，在今后第三阶段之后，学生会感觉虽然以PBL教学法学习比较困难，但是其所得到的知识及技能是传统教学方法中无法得到的。

在PBL教学过程中，通过学生自身及小组间努力将问题解决，在主动学习过程中可感受到得到知识后带来的乐趣，通过积极参与教学过程可不断开发自己各种能力。在PBL教学法中重视的并非单纯将有关知识掌握，而是更加注重培养学生能力，可以使学生的主动学习能力得到增加。在教学过程中，学生通过整合各种资源，进行判断与思考，从而将结论得出，这样可锻炼学生独立思考以及解决问题的能力，并且使其不断得以提高。通过小组间学习讨论，学生可逐渐掌握与组内同学之间如何有效沟通，可使学生明白怎么通过自身努力而使组内所有成员得到知识，从而使问题得以有效解决。

1.4 对学生评判性思维的培养比较有利

所谓评判性思维所指的就是在比较复杂的情景之中，个体能够对已经掌握的知识及经验灵活运用，当面对复杂问题及选择时，可做到正确取舍。传统教学法讲求对知识细节的记忆，而在PBL教学法中讲求实际问题解决。在整个教学过程中，学生由教师指导。在教学过程中涉及到的问题均由教师精心设计，可指导学生掌握思考问题的方法，学生通过小组形式将问题解决，提倡小组成员之间互启、互教与互学，对正确观点相互接纳，对错误观点进行批判，重视个人智慧及集体智慧相互结合。在学生学习过程中，通过教师进行指导，学生可学会得到知识以及质疑，能够学会如何进行取舍。PBL教学法可以使得各个专科之间加强纵横联系，对学生综合各学科知识比较有利，能够对临床问题连贯、全面审视，从而对实际问题做出合理判断，进而有效解决。

2.实际运用中PBL教学法的不足及改进

2.1 部分学生对PBL教学法不适应

在PBL教学法实际应用过程中，有些学生对该方法表现出不适应。由于在学生以前接受的教育主要就是传统讲授法，学生习惯于被动接受，在知识的整合及提炼方面缺乏能力。在应用PBL教学法过程中，要求学生的自学能力比较强，对资料能够主动分析查阅，从而找出答案。有些学生在学习过程中会感觉有很大压力，不知如何下手。此外，在对问题解决过程中要求学生能够对不同学科知识进行综合运用，导致学生很容易有畏难情绪产生。因此，在教学过程中，教师应当对学生积极引导，在应用PBL教学法之前应当开展有关讲座，从而使学生能够充分认识这种教学方法。在教学过程中应当与学生及时进行沟通，小组之间应当相互帮助，从而使学生心理压力减轻，也可以适当利用奖惩措施使学生参与积极性增加。

2.2 PBL教学法缺乏完善师资及资源

在PBL教学法应用过程中，教师属于引导者及组织者，应当选择数量足够的教师对小组学习形式进行指导，教师应当对自身知识结构不断进行完善，依据实际教学内容以及临床病例，设计出适当的值得思考的问题，对于学生想法应当深刻了解，并且组织学生讨论，在信息及工具上应当为学生探索活动提供支持。但从实际教学情况而言，在PBL教学法实际应用过程中缺乏完善师资保障。所以，在实际教学过程中，学校应当适当增加培训教师以及教学设备，从而使师资力量更加完善。另外，为能够使学生更好获得资源，在教学过程中还应当增设相配套的设备，比如网络、图书馆以及PBL教室等。

2.3 PBL教学法对课程内容有选择性

PBL教学法在实际运用过程中容易照搬固定模式，在实际教学过程中，应当依据具体课程特点，探讨与课程内容相适应的教学方法。另外，在全国范围内实时PBL教学法也存在一定难度，因为对于有较强概念性的课程应用该教学模式并不适应。相比于其它课程而言，基础护理涉及很多知识点，并且缺乏较强系统性。因此，在教学过程中创设适当问题情境是保证其成功的关键因素，可通过问题串联各个知识点，从而构建系统有序的教学内容，保证PBL教学法的有效实施。

3.结束语

综上所述，在基础护理学实践教学过程中，为能够使教学效率及质量得到有效提高，应当对科学合理教学方法进行应用。PBL教学法是当前较科学的一种教学方法，在基础护理学教学中运用有着重要价值。作为基础护理学教学人员，应当对该方法价值清楚认识，并且对其不足及改进有效掌握，从而使教学质量及水平得到提高。

［1］张惠娟,肖志凌,刘细寒,薛桂娥,李春梅,杨明艳.PBL教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].卫生职业教育,2013(3).

［2］崔德花,王所荣.PBL教学法在《基础护理学》教学中的实践[J].教育教学论坛, 2013(18).

［3］谢亮球.PBL教学法在外科护理实践教学中的运用[J].卫生职业教育,2011 (08).

Application of PBL teaching method in basic nursing practice teaching and its value effect

Hong Yan Zhang Yong

(Medical Department of Huainan Union University Anhui Huainan 232038)

With the continuous development of modern medicine,an important role in modern basic nursing practice teaching have become increasingly prominent.Is able to effectively improve the actual effect of teaching,using a reasonable method of teaching science is necessary,this paper analyzes on current popular use of PBL in teaching of basic nursing practice and value effects.

Basic nursing;Practice teaching;PBL;Use;Value

G642.1

A

2095-7327（2015）-08-0093-02

洪艳（1970—），女，安徽淮南人，就职于安徽淮南联合大学，实验师，主要研究方向为基础护理学。