情境资源在高职院校思想政治理论课中的开发与应用
——以福建船政文化为例

张丽珠

（福建交通职业学院福建福州350007）

情境资源在高职院校思想政治理论课中的开发与应用
——以福建船政文化为例

张丽珠

（福建交通职业学院福建福州350007）

在高职院校思想政治理论课中引入情境资源，这是这几年高职院校思想政治理论课教学改革工作中的一个热点问题。本文笔者结合自己的教学实践工作，并以福建船政文化为例探索了情境资源在高职院校思想政治理论课的作用以及情境资源融入高职院校思想政治理论课的路径。

情境资源；高职院校；思想政治理论课福建船政文化

思想政治教育的过程是一个情理相融的过程，它不仅传播真理，而且更为重要的是它是一个以情感人的过程。在思想政治教育过程中，只有以情感人，受教育者内心受到共鸣，才能够使受教育者的认识从感性认识上升到理性认识，并内化为自己的行为指南，达到思想政治教育的目的。在高职院校思想政治理论课（以下简称高职思政课）传统教学范式中，正是忽视了这一点，过于注重知识的传授，导致了高职思政课教学效果不理想。为了提升高职院校思政教学的针对性、实效性，高职院校广大一线教师长期以来进行种种探索，取得了很多可喜的成果。本文将情境体验引入高职院校思政课教学中，将福建船政文化作为一种思想政治理论课的情境资源加以开发利用，以提升高职院校思政的教学水平，使高职院校思政课教学更有针对性、切实提升教学实效。

1．情境资源融入思想政治理论课的意义

思想政治理论课是一门系统地向大学生传播马克思主义真理的理论课程，但是正如所列宁认为：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。在思想政治理论课传统教学范式中，发挥了教育者主体性用，在教育者的主导下系统地向学生灌输马克思主义理论知识，但是这种理论灌输过程，由于缺乏了对受教育者生命主体的关注，灌输的效果并不理想。思想政治理论课教学效果不理想一直被人们所诟病。因此要想提升思想政治理论课的教学实效，有必要对传统的教学范式进行大胆革新，在思想政治理论课中引进情境教学法，开发和利用各种情境资源，为思想政治理论课教学所用。

（1）情感激发性是情境资源的首要特征。引入情意资源后，思想政治理论课是以情感的激发作为事个教育活动的起点，能过思想政治教育活动激发受教育者的内心触动，调动其生命体验，受教育者在内心的指引下主动的参与到学习的过程中来。这也解决了长期以来，困扰思想政治理论课学生学习意愿不强烈的困难，从过去的要学向我要学的转变。提升思想政治教育活动有效性的前提就是充分调动教育对象的主观能动性，从要我学向我要学的转变，缺乏受教育对象的主观参与意愿下，哪怕教育者所传播的知识是如何科学，都不会取得良好的效果。因此，在思想政治教育活动过程中，缺乏了受教育者内心深处对于教育者所传播的知识认同、共鸣，受教育者没有自主参与的意愿，受教育者的情境体验是无法进行的，更别说受教育会心悦诚服地接受教育者所灌输的知识理论体系。情境资源其次是“境”受教育者内心共鸣，正是来自于教育者所构建的有利情境，受教育者通过自身的亲身体验，调动其学习理论知识的积极性。

（2）情境资源强调对教育对象个体生命的关注。并不是所有的情境资源都能为思想政治理论课所用，只有对关注到受教育者生命主体性的情境资源才能为我所用。传统思想政治教育教学范式中，思想政治理论课教师是教学的唯一主体，只注重对受教育者的知识的单向灌输，强调了思想政治理论课的政治功能，而忽视了受教育者是一个个独立的生命个体，其在成长过程中，精神上存在着各种各样的需要。而现有的思想政治教学内容又不能满足其成长的精神需要。思想政治理论课的政治功能是其功能的一方面，但不是其功能的全部。思想政治理论课除了满足统治阶级的政治功能外，同时还应该关注到青年学生成长中的困惑，能够对青年学生在成长中所面对的种种社会困惑，作出合理的解答，才能够满足青年学生成长的精神需要。

2.高职院校思政课教学引入情境资源的必要性

（1）高职教育注重实践性的高职人才培养模式，决定了高职院校思政教学方法的特殊性，在教学方程中有必要引入情境资源，满足高职教育特殊要求。

高职教育既是学历教育，同时又是职业教育。学历教育使它区别于中职教育，它培养的人材又具有一定的理论储备，但它不同于普通高等教育。因为它又面向某一特定职业或职业群的实际需要，比普通高等教育更定向于实际工作并更体现职业特殊性。高职教育主要培养应用技术型人才，强调职业技能和技术应用，而对理论基础则以“必需、够用”为度。因此，服务于高职人才培养模式的高职院校思想政治理论课不应该照抄照搬现有本科院校思想政治理论课成熟的教学经验，应该以“必需、够用”为度，从学生实际需求出发，精选授课内容。

（2）高职教育高度重视实践性的教学实际，也决定了高职院校思想政治理论课教学活动的特殊性，有必要在教学中引入情境资源。实践性是高职教育人才培养模式的重要特征，高职教育非常重视学生实践能力的培养。在高职教育培养计划中，专业实践课时所占比例较大，实验、实习、实训是培养学生实践能力的主要手段。目前，一些高职院校提出的“零距离上岗”的教育理念，就充分体现了高职人才培养模式这一重要特征。这样就大大挤占了高职院校思想政治理论课的教学时间，留给思想政治理论课的时间是极其有限的，是大打折扣的。虽然时间被大打折扣，但教学目标是不能打折扣的，思想政治理论课的形式不能仅仅局限于在学期间的课堂教学，同时也要积极发挥专业教师、企业培训导师在思想政治教育中的引领作用。学校专业课教师、企业培训导师结合学生在学校专业学习、工厂专业实践中所遇到的各种情境资源，通过言传身教，有针对性对学生进行思想政治教育，以提升思想政治教育的针对性和实效性。

3.情境资源融入高职院校思政课教学的路径

情境资源融入高职院校的思想政治理论课中可以通过教育内容、教育载体、教育方法、等三种不同的途径融入高职院校思想政治理论课教学中，使之与思想政治理论课教学有机再结合，再生出符合高职教学需要的思想政治政治理论课教学模式。以下笔者结合自身的教学实践，将福建船政文化作为一种特殊的情境资源，有机地融入到高职院校思想政治理论课教学中，有机融入思想政治教育的各种形态情境资源，打造与高职学生成长规律相吻合的高职院校思想政治理论课教学模式。

3.1 情境资源融入思想政治理论课的教学方法

在传统的高职院校思想政治理论课的教学范式中，课堂讲授是最主要的教学方法。通过课堂讲授，系统地向高职学生灌输马克思主义理论体系，这种教学方法，是一种外生型的教学方法，通过外向灌输来使学生实现马克思主义理论体系知识的内化。这种外生型灌输式的教学方法在很长一段时间是我们进行思想政治理论课教学最常用的方法。但是随着信息时代，互联网时代的到来，自媒体的出现，受教育主体高职院校学生面对着是一个信息爆炸，信息渠道多样化的一个世界。单纯的灌输已经无法满足思想政治理论课现实教学工作的需要。有必要对传统的思想政治理论课教学工作进行相应的改革，以适应新兴时代发展的需要。将情境资源引入高职院校思想政治理论课教学中，形成思想政治理论课的情境教学法，以情感人，以境引导人，在教育主体教师所设定的特殊情境中，受教育者通过切身感受，来实现内心共鸣，来实现价值的认同。

3.2 情境资源融入思想政治理论课教学载体

在高职院校思想政治理论课传统教学范式中，课堂教学是最主要的教学载体，教师通过课堂教学向学生系统地灌输马克思主义理论体系，这种教学方式是一种外生型的教学方式，本文之前的论述中已经提及该种教学方式虽然长期以来是思想政治理论课最常用的一种教学方式，但是它已经明显不适应当今时代发展的要求，而且也与当前高职院校的教育模式并不完全适应。而引入情境资源后思想政治理论课的载体就不再只是课堂，而是可以摆脱课堂教学的束缚，开展各种形式多样、丰富多彩的思想政治理论课实践活动。这样就学生不仅可以通过外生式方式来构建形成自己的马克思主义世界观、人生观、价值观，也可以通过具体的实践活动，从内心深处来构建形成自己的马克思主义世界观、人生观、价值观。正如人只有在水中游泳才有可能学会游泳的技能，在陆地进行再多的理论教育，其结果都是徒劳的。道德品格的养成也是这样子的，只有通过具体的道德实践，才有可能形成道德品格。

福建船政文化资源作为一种情境资源引入高职院校思想政治理论课教学后，在教学方式上可以大大突破传统课堂教学的束缚，将原来一部分由课堂认知教学所要完成的教学内容，转化成参观、访问中国船文化博物馆、福州马尾造船厂、福建船政文化寻根活动、福建船政文化历史剧扮演等社会实践活动，让学生走出课堂、走进鲜活的历史现场，去接受接受船政文化的精神洗礼，在具体实践中塑造品格。

［1］列宁.哲学笔记[M].北京：人民出版社，1974.

［2］及海龙.思政学基础[M].北京：中国工人出版社，2000.

［3］张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006.

in the ideological and political theory course in higher vocational schools introducing the situation of resources,this is the last few years in the ideological and political theory class teaching reform in higher vocational colleges is a hot issue.In this paper,the author combined with his own teaching practice,and the ship administration culture in fujian as an example to explore the situation of resources in the role of ideological and political theory course in higher vocational colleges and situation of resources into the path of the ideological and political theory course in higher vocational colleges.

Situation resources；Higher vocational colleges；The ideological and political theory course Fujian ship

G641

A

2095-7327（2015）-08-0118-02

本文系2014年院级教改项目“船政文化资源在我省高职院校思想政治理论课教学中应用与研究”的最终成果，编号为205X14115005。

张丽珠（1968—），福州人，本科学历，讲师，就职于福建交通职业学院，思政部教师，主要研究方向为学生思想政治教育与人文关怀。