大学生综合素质测评体系初探

韦永强

（阜阳职业技术学院 外语系，安徽 阜阳 236031）

目前，社会竞争日益加剧，社会对大学生综合素质的要求也会愈来愈高。科学合理的大学生综合测评体系对于大学生自身的成长进步，对于学校人才质量的培养起着至关重要的作用。高校应该把大学生综合素质测评工作作为一项十分重要的工作去抓。

一、构建大学生综合素质测评体系的重要作用

（一）有利于促进素质教育的实施

当今社会，学生仅仅具备科学文化知识已经远远跟不上时代的发展,学校更要实施素质教育，培养学生的综合素质能力，不仅仅要教会学生学会怎样做人、如何做事，还要让学生懂得感恩,要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。科学、合理的大学生素质测评体系能够激励学生的正能量，激发学生不断努力进取，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展，有利于促进素质教育的实施。

（二）有利于高校规范管理

学校通过对学生的准确、及时、客观、公正的综合素质测评，能够充分展现学校的育人成效，在综合素质合格的前提下，注重学生的个性发展，这样能够有效地促进学校学生工作的科学化和规范化，从而实现对学生的日常思想的教育管理和学生的自我管理、自我教育的有机结合，让学生在综合素质发展上更进一步明确今后为之努力的方向。

（三）给学生指明了奋斗的方向

不断激励大学生努力学习，积极参加各种活动，朝着更高、更好的目标发展，提升大学生综合素质能力是大学生综合素质测评的主要目的。大学生可以按照学校大学生综合测评的标准来严格要求自己，通过大学生综合测评的标准找出自己的不足，然后不断完善。这样就充分调动了大学生的主观能动性，为大学生指明了前进的方向。

二、当前在大学生综合素质测评中存在的问题

（一）没有做到定量评价与定性评价的有效结合

当前，高校在对大学生综合素质测评中普遍存在着一种倾向，那就是一味重视定量评价，却忽视了对学生的定性评价。其实，大学生的综合素质在某些方面（比如学生的思想政治素质、沟通交往能力、组织能力、创新能力等）是很难用单纯的数据进行分析的。如果全部使用量化分析，这就使得大学生的综合素质测评不准确，不客观，这势必会对大学生综合素质的提升造成不良的影响。

（二）没有充分发挥出大学生综合素质测评中的导向性作用

大学生综合素质测评是大学生不断成长进步的风向标。但在目前高校的综合测评中，普遍存在着智育成绩在综合测评总成绩中所占的比重过大，而学生的拓展性素质（比如身体与心理健康发展、创新能力、社团活动、社会实践工作等）所占的比重则相对偏小。在这样的目标导向下，会造成一些学生把大量精力放在获得智育成绩上，而完全忽略了非智力因素的发展与提高。

（三）大学生综合素质的测评标准与社会发展不相适应

大学生综合素质测评应该跟得上社会发展，否则，就会出现大学生踏入社会之后的种种不适应，不利于大学生今后的发展。在制定大学生综合素质测评的标准时，应该与时俱进，或者做到有预见性的适当超前于社会的发展。这样一方面可以让大学生今后能够更好地融入社会，另一方面还有利于社会的发展进步。

三、大学生综合素质测评体系构建的主要因素

要建立科学合理的大学生素质评价体系，就应该从不同方面对大学生进行全方位立体式的测评，成为大学生自身不断发展和提高的风向标，这样一方面有利于促进大学生的全面发展，另一反面可以从源头上解决高校教育与社会实践相互脱节的问题。综合来看，大学生综合素质测评应该包含以下五个方面的要素：

（一）思想政治素质

大学生思想政治素质是大学生必备的基本素质。大学生是国家的希望和未来，大学生整体思想素质状况会直接影响到我们整个社会的和谐与稳定。为此，在大学生综合素质测评中，学校要把大学生的思想政治素质作为测评的一项重要指标，要把学生培养成思想品质优秀的合格人才。

（二）智育素质

智育素质也是大学生在发展成长中不可或缺的一项基本素质。学好扎实的专业课知识，掌握基本的理论技能可以为今后的就业打下良好的基础。在校学习期间，大学生不应该仅仅局限于学好自己的专业知识，还应该根据发展的需要选择自己喜欢的选修课。作为大学生，也应该充分有效地利用好时间积极参加一些选修课的学习，不断充实扩展自己的知识结构体系，提升自身的综合素养。

（三）能力素质

现在，大学生要想取得成功，仅仅掌握书本知识是远远不够的。要适应社会的发展，大学生还需要具备各种能力，比如创新能力、沟通协调能力、组织管理能力、社会实践能力等等。

（四）人文素质

人文素质对于促进大学良好个性的形成起着十分重要的作用。人文素质测评应该着重考察大学生的文化素质和精神品格。作为新时期的大学生，不但要具备一定的科学知识素养， 还要不断拓展知识面、博览群书、广泛涉猎，以提高自身的人文素养。

（五）身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质两个方面。具备良好的身体素质和健康的心理素质是大学生应该具备的最基本的素质。在大学生综合素质测评中，应该把身体素质和心理素质放在同等的地位，不能偏废。大学生应该开设心理教育课程，让学生形成良好的心理品质、学会承受应对挫折的能力。

四、大学生综合素质测评的有效实施

鉴于目前在综合素质测评中存在的一些问题，学校应该做好以下几个方面的工作：

（一）坚持定量与定性相结合

作为一种测评方法，量化测评有其自身的优势，但我们不能一味注重量化而忽视定性评价，与此同时，综合测评的标准也需要不断地发展完善。高校可以结合大学生所学专业的特点制定拓展性综合素质项目，从而将定量测评与定性测评有机地融合在一起，扬长避短，形成合力。

（二）充分发挥出大学生综合素质测评中的导向性作用

大学生综合素质测评标准是大学生的行动指南，这就要求评价体系中的各项指标能够充分调动学生的积极主动性，使大学生综合素质测评中的各项指标能够产生正面的导向作用，使大学生自觉地按照测评标准严格要求自己，不断砥砺品行，改正自己的不足，从而促进自己的成长进步。

（三）实施发展性评价，实行激励教育

高校势必要改变过去那种奖惩性综合测评的现实状况，尽力做到关注每一位大学生的发展，对大学生实施发展性评价，实行激励教育。学校可以根据每一位同学特点的特长，分门别类地设立各种奖项(如成长进步奖、团体协作奖、体育特长奖、诚实守信奖、创新能力奖、组织能力奖等)，学生获得奖项的名额应该控制在50%左右，这样一来，学生不仅找到适合自己成长的空间，还能够收获自信。

[1]刘志明.大学素质教育 [M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2004.

[2]孟庆伟.大学生综合素质测评模型的建立[J].中国教育理论,2003(5).

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