道桥工程测量课程教学改革研究

孟祥妹?赵振东

摘 要：针对 “道桥测量工程”课程体系现状，分析了课程教学中存在的问题与不足，给出了调整整合教学内容、合理运用教学方法、改革考核方式，认为应重视 “教”与 “学”的统一，强化过程考核，提高教学质量，更好地培养满足社会需求的复合型人才。

关键词：道桥；工程测量；课程改革

课题项目名称：道路桥梁工程技术专业实践教学 项目编号：JG2013020013

“道桥工程测量”教学目的是培养学生掌握道路工程的基本理论、基本方法和基本技能。随着科技的不断进步，新的测量方法、技术和仪器不断出现，并被广泛应用于工程建设。面对新形势， 通过 “道路工程”的理论与实践教学改革， 培养学生动手、实践和创新能力，满足市场需求，成为测量教学研究的主要目标之一。近年来，我们依据工程测量课程体系情况，对理论与实践教学中存在的问题进行分析，给出了相应改革措施，进而展开尝试和实践。

1 道桥工程测量课程教学中存在的问题与不足

1.1 教学内容层次不清、重点难点不突出

由于课程体系的调整，理论教学和实践教学的内容有所增加，但教学时间被压缩。目前，理论教学任务包括 ：水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、测量误差基本知识、控制测量、大比例地形图测绘、地形图应用、地籍测量、建筑道路工程、线路测量、桥梁隧道道路工程等 ；同时，还要安排课内实习，认识和熟悉DS3型微倾式水准仪、自动安平水准仪、罗盘仪、电子数字水准仪、DJ6 级光学经纬仪、电子经纬仪、光电测距仪、全站仪等的结构和使用。测量实习项目包括：DS3型水准仪的使用及其检验与校正练习、普通水准测量、四等水准测量、DJ6 型光学经纬仪的使用及其检验与校正、水平角观测、竖 直角观测、钢尺 量距、罗盘仪测量磁 方位角、经纬 仪导线测量、小平板仪的使用练习、视距法测定平距与高差练习、经纬仪测绘法测绘地形图、解析法测定建筑物高度、道路纵横断面测量、

极坐标法放样点位、激光扫平仪的练习使用等。现在，以我院土木工程专业为例，该课程安排在每学年第二学期，理论教学第 4～15周完成，共30 学时； 实践教学第17～18周完成，共实习2周。在制定教学大纲时，虽然强调了教学内容中的重点难点，但是时间分配不当，导致教学内容层次不清、重点难不突出。

1.2 理论与实践脱节

“道桥工程测量”是一门实践性强、理论与实践相结合的课程。理论教学常专注于基本概念、基本原理、基本方法、基本步骤和仪器结构原理及其使用的讲授，缺乏足够的教学演示和实验操作练习环节。学生接触仪器和动手操作的机会少，学习测量基本原理常规感到晦涩难懂，印象也不深刻。在理论教学结束时，相当一部分学生对常规测量仪器的操作仍非常生疏，对于如何完成一些测量项目信心不足。实践教学则过多地强调仪器操作技能的训练，忽视了对测量理论的深化理解，导致学生选择测量方法不合理、计算功底不扎实，一些测量项目返工情况时有发生，实习报告质量不高。

1.3 教学方法运用不合理，组织教学过于呆板

在教学方法运用上，由于忽视了教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质、教学环境条件等因素的不同，随意性较大。更谈不上对教学方法进行优化组合，致使教学组织显得僵化、呆板。

2 道桥工程测量课程教学改革措施与实践

2.1 调整、整合教学内容

依据实用、够用原则，理论教学内容分为重点、一般和自学三个层次。重点讲授测量的基本工作、直线定线、导线测量、地形图应用和建筑施工测量等内容，安排课内实习，坚持理论

与实践相结合，学时分配要充分。简单介绍控制测量基本知识、大比例尺地形图测绘和变形测量等一般内容，学时分配适当减少；地籍测量、线路道路工程、桥梁隧道道路工程和水利道路工程为自学内容，不分配学时。

2.2 合理运用教学方法和手段，实现 “教”与 “学”的完美结合

“教”与 “学”是教学过程中的一对主要矛盾，其中 “学”是矛盾的主要方面， “教” 是矛盾的次要方面。常言道， “教授知识，授之以法” ，教师应把精力放在研究如何教，在潜移默化中教会学生如何“学” 。为此，我们应从 “教无定法”和 “教必有法”两个方面着手来实现 “教”与 “学”的完美结合。前者要求教师根据自身情况、学生特点和教学内容选择教学方法；后者强调“教”与 “学”完美结合的方法， 即是激发学生学习兴趣和意愿、调动学生的学习动机的方法。

（1）多样化教学方法，提升课堂效果。

采用多媒体教学，课堂容量大，教学效率高，能够较好地满足 “教学内容增加学时压缩”情况下的组织教学。板书—多媒体教学法是传统教学法和现代教学法相结合的产物，运用适当，可以实现 1加 1大于 2 的效果。在测量教学中，应该采用多样化教学，提升课堂教学效果，避免教学方法简单化、单一化，不要一门课讲下来采用的教学方法就一种。当然，一堂课也可能采用多种教学法。例如，讲授三、四等水准测量时，前面的内容 “观测顺序和测站计算及检核” 采用传统教学法更合适，教学循序渐进，易于学生理解和接受；后面的内容 “三、四等水准观测记录表的计算”采用现代教学法，其效果会更好。

（2）互助式研讨教学。

采用互助式研讨教学法，调动学生学习自主性，促进 “教”与 “学”的统一，既掌握了知识又解决了学时分配不足的难题。例如，在学习 “大比例尺地形图测绘”时，首先将学生分成若干小组，最好以宿舍为单位，每组 6～8人，组长一名；其次，在 “大比例尺地形图测绘”课之前2～3周布置学习任务，由组长利用休息时间组织学习研讨该部分内容，每人都要撰写讲课稿，以备讲课用；再次，在课堂上，由教师随机从每组中选择一位学生上讲台讲授指定内容，另外，每组选派一位学生做评委， 给讲课学生打分， 分值记为小组成绩，学生的讲稿要上交； 最后，留出30 分钟时间，由教师负责点评，解答学生们的疑惑。小组成绩和讲稿成绩作为学生平时成绩的一部分。此法体现了以学生为主导，变 “要我学”为 “我要学” ，教会了学生如何学，增强了学生集体荣誉感。

（3）制作视频或动画，激发学生学习兴趣。在理论教学时，

学生实践机会少，对于复杂的测量項目，学生学习起来感到不好理解和掌握，经常学过就忘。教师可以通过制作视频录像或动画，演示相关测量知识，帮助学生理解和掌握。例如，通过制作钢尺的精密丈量视频录像，演示经纬仪直线定线、精密丈量的步骤、 桩顶高差的测量等三个主要环节。该视频直观、 生动、易学，给人以深刻印象，学生看后能够较好地掌握此部分内容，教学显著。

（4）课内实习模式多样，场地灵活安排。

课内实习的教学目的在于帮助学生熟悉仪器结构性能、熟练仪器操作，促进理论教学的顺利开展。一般情况下，课内实习场地在室外，常规实习模式是 “教师演示—分组练习—教师巡视指导” 。

3 结束语

“道桥工程测量”课程教学改革涉及的内容千头万绪，现在的改革和实践只是万里长征的第一步，后面的路还很长。只要充分认识存在的问题和不足，坚持走理论与实践相结合之路，就能够使道路工程测量教学课程改革不断前进和完善。

作者简介

孟祥妹，女 ，黑龙江林业职业技术学院，教师，硕士，研究方向：测绘工程 道路与铁道工程。

赵振东，男，黑龙江林业职业技术学院，教师，研究方向：土木工程。