教师专业发展：现状、内涵与策略

李姣等

摘 要：随着基础教育改革的不断深入，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距逐渐凸显出来，教师素质已经成为制约课程改革深入的瓶颈。因此，改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行，这也是我国深化教育改革、全面提高教育质量，深入实施素质教育的根本保证。

关键词：教师专业发展；现状；内涵；策略

基金项目：陕西省教育科学十二五规划项目（SGH13095）；陕西省高水平大学建设专项资金资助项目（2012SETS07）.

随着社会的进步、科学技术的提高，社会、学校、学生和家长向教师提出了新的要求。在新课程改革和实施的今天，更是向教师提出了各种挑战，为了回应这种挑战，我们的教师需要重新厘定教师专业发展的内涵，需要终生的专业学习和发展，更需要有效、简便的专业发展策略。事实表明，教师专业化是教师职业发展的必然趋势和努力方向。

1 我国教师专业发展的现状

1.1 教师专业的不可替代性未形成共識

虽然早在20世纪30年代我国就对教师职业发展进行讨论，但迄今对教师是不可替代的专门职业尚未形成共识。一方面，我国中小学教师整体素质不高，在教师队伍中难免有一部分人不合格；另一方面，由于教师职业的特殊性使得教师的劳动成果不易立即显现，只能通过学生的知识、能力、素质等诸方面的提高来实现。因此，当前有不少人误认为只要具有一定的学科知识就能当教师，认为教师职业有一定的替代性，最多也只能处于一个准专业的水平。

1.2 教师专业化水平的差距

我国中小学教师的学历普遍较低，教师素质不高，导致其知识结构比例失调，部分教师教育教学观念陈旧，教育研究能力差，创新意识不高等问题严重制约教师专业化的进程。

1.3 教师教育的不足

当前世界教师教育改革的趋势是：教师教育一体化，建立开放的教师教育体系，改革教师教育课程和走向专业化发展的教师继续教育[1]。而我们在这些方面存在明显的不足，如教师教育的专业结构不合理、实习环节的要求和管理不严等问题都制约着我国教师教育。

2 教师专业发展的内涵的重新厘定

在全面推进课程改革的过程中，教师是关键。新课程改革对教师的专业发展提出了新的、更高的要求，对教师专业发展的内涵有了新的界定。新课改下，教师专业发展应包含以下三层含义：

第一，教师专业发展的内容是教师专业特性。与其他专业相比较，教师专业是一个具有特殊性的双专业[2]，教师专业发展是教师的专业知识、专业能力以及专业情意等方面的提升，而不仅仅是专业知识的积累，也不仅仅是专业技能的纯熟。教学专业的复杂性决定了教师既需要传统的专业素质，更需要与专业特性相关的内容，比如探究意识、反思能力、合作能力等。

第二，教师专业发展是教师成长的结果，也指教师成长的过程。这一过程是一个具有长期性和连续性、非线性的、甚至贯穿于教师的整个职业生涯的过程。期望教师在短时间内达到专业成熟的水平是不可能的，我们只能期待让所有教师都能在原有基础上有所提高，并有意识地朝专业成熟的方向继续前进。

第三，教师是专业发展的主体。教师的专业发展需要教师通过不懈努力，凭借自身的智慧和经验等专业资源，在专业实践中不断学习与探究，形成自己的实践智慧，逐步达到专业人员的要求。没有教师的积极参与和自主发展，就没有教师专业发展。

3 教师专业发展的策略

教师专业发展的复杂性、长期性和系统性，决定了教师专业发展需要教师自身积极的努力，以及来自学校、社会等各方面的支持。具体说来，需从以下几个方面着手来实现教师的专业发展：

3.1 关注教师专业发展中人格价值的实现

教师人格价值即教师的自我价值，教师的社会地位及生存状态得到极大的改善，教师的人格境界得到提升。在促进教师专业发展的过程中，不仅要注重教师专业发展对于教学目标顺利实现的促进功能，同时要强调通过专业发展教师的人格价值是否实现。在专业发展中，只有教师自我价值获得实现，即教师的社会地位和专业形象得到极大提升，教师才能更加积极主动、自觉参与到专业发展的过程当中[3]。

3.2 以校本培训推动教师专业发展

校本培训是由学校根据本校及其教师发展需要，从转变观念入手，充分利用校内外各种培训资源，在教育教学实践和教育科学研究中开展，以实现整体化、系统化的教师专业发展。校本培训的核心是教师的发展，提高教师对专业发展的认识，激发教师发展的欲望，自觉主动参与学习，尤其是通过解决问题的学习，使教师获得自尊和更强的自信以及成就感，就能有效地推动教师的专业发展。

3.3 以教育科研提高教师专业水平

在课程实施的过程中，教师要遇到许多问题，学生也会提出很多教师不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究，从“教书匠”像具有科研意识的“研究者”转变，这也是新课程对教师的必然要求。教师成为研究者有助于促进学生全面发展，有助于促进学校的持续发展，有助于促进教育教学理论的发展，更重要的是教师成为研究者，有助于提升教师的专业地位、树立教师的专业形象。

4 小结

研究教师专业发展的现状及其内涵，探讨新时期促进教师专业发展的策略，对加速教师专业发展具有重要意义。在谈论教师专业发展的时候，我们应该认可和尊重教师的主体性，帮助教师去实现自己的人格价值，从而使我国的素质教育改革和新基础教育改革真正地落到实处。

参考文献

[1]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007（7）.

[2]王少非，聿实.教师专业发展：内涵与策略[J].教学月刊（小学版），2004（5）.

[3]姜琪瑞.走出教师专业发展的误区[J].科教文汇，2011（15）.

[4]李瑛.我国教师专业发展研究综述[J].巢湖学院学报，2006，8（5）.

[5]王涛.浅谈中小学教师专业发展及培养策略[J].教育前沿，2011（7）.

作者简介

李姣（1991-），女，陕西榆林，延安大学硕士研究生，研究方向：数学教育。