高职院校学风建设创新的思考

崔俊秀

摘 要：高职院校学风建设关系到职业院校教育人才的形成。新形势下，高职院校职业型、实用型、复合型人才培养要求，决定了高职院校学生建设方面必须有所创新。本文从创新学风建设管理理念、创新学风建设教育内容和创新学风建设教育方式对高职院校学生建设提出三点思考。

关键词：高职院校；学风建设；创新

高职院校教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养高素质、高技能的党和国家合格建设者和可靠接班人的重任。高职院校学风建设的好坏，直接关系着培养学生成才率的高低。高职院校在明确办学特色的过程中，更应该加强学风建设工作的创新，为国家、社会培养更多、更好的职业型、实用型、复合型人才。

1 创新学风建设管理理念，构建全方位管理责任

高职院校学风建设是高职院校教育管理的一项重要内容。新时期加强高职院校学风建设必须创新管理理念，将管理方式与时代相结合，融入新的理念，切实有效的加强高职院校学风建设，从而提升高职院校的竞争力、提高高职院校学生的综合素质。

创新学风建设管理理念应在学校内建立起完善的学风建设管理体系。学风建设体系的建立改变了任课教师和辅导员各自单打独斗的局面，在学校内形成了学风建设管理的合力。首先，校长是学风建设的第一责任人，由校长领导组成学风建设管理队伍。从上到下依次为主管教学、学生工作校领导、教务处、学生处、实训工厂、各系院、学生会、年级组长等组织网络体系。其次，在這张学风建设管理网下，实行全员学风建设教育。努力发挥学风建设组织的作用，调动广大职工积极、主动地参与到学风建设管理中来。高职院校相比于其他普通本科院校学生来看，学生普遍存在着高考分数低，文化知识底蕴薄，学习主动性差，考试纪律性弱等突出现象，因此必须有针对性的对学生开展教育和引导。对他们来说，教师的言传身教非常重要。教育家夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。作为高职院校的教师必须做到“身正为德，技高为师”，努力使自己成为孩子心目中最崇拜的人，成为他们学习的榜样。辅导员作为学生工作的管理者必须以身作则，在学风建设中带好头，努力发挥好教育管理工作的角色，在任课教师的带动下，积极发挥辅导员学风建设中的作用。任课教师是班级学风建设重要力量，任课教师在课堂内外对学术水平以及学识的造诣，深刻的影响着学生对知识乃至文化的渴望及掌握。任课教师应当以教研室为单位，在认真上课的同时，不断充实教材和课堂内容，以丰富、生动的知识来吸引学生。将学风建设渗透到学科知识中，以内化的方式给学生以深刻的影响。另外，班导师还可以通过典型实例，在班级内召开学风建设工作会议，通过专门会议表彰学风建设模范人物，强化良好行为示范作用，以集体教育的方式对学生进行学风教育。同时，学风教育工作还应当贯彻到学校其他教职工队伍中去，使学校形成崇尚科学、崇尚知识的良好育人环境，时刻对学生进行引导和鼓舞，帮助学生树立正确的学风观。

2 创新学风建设教育内容，丰富学风建设内涵

传统的高职院校学风教育无外乎包括三种：一是学校制定学风建设方面的制度，包括上课出勤、实践课时、考试纪律等方面制度的制定。二是学校教学上的软硬件措施建设，包括教师讲课能力、学识以及学校教学设施、实训环境等。三是学校长久以来的学习氛围以及学生的学习风气。事实上，我国高职院校是近十年才如雨后春笋般蓬勃发展起来的，很多院校是在中专、技师学校、电大、夜校的基础上形成，这样的结果是高职院校的硬件设施、厂房建设都过硬，但在软教学和学校学习风气等方面与教育部对高职院校人才培养的要求仍有很大差距。

创新高职院校学风建设教育内容，首先，要重视学生实际动手能力的培养。与普通本科院校相比，高职院校应更重视学生实际动手能力的培养，因此，学风建设中不应以传统的课堂和自习室为主，更多的应强调学生在专业上的实际操作，鼓励学生走出课堂、走出校门，多参加实训练习、社区服务、企业服务等活动，将理论更快、更好的应用于实践，努力养成具有职业素养的实用型人才。其次，应加强职业教育。我国高职院校现大多三年制，很多学校在第三年就派学生到企业参加顶岗实习，使学生成为准职业人。这样在提高学生实际动手能力的同时也带来了新的问题。大学之前12年的封闭式教育，学生基本上学习的都是文化知识，对社会、职业的了解很有限，刚刚步入大学校门的第一年，学生基本上还处于生活方式转变中，第二年是专业课程学习，到第三年就步入社会，这样的过程很难使学生成为一名合格的职业人，所以，高职院校应将职业教育观念贯穿于学生大学生活的始终，第一年有意识的加强学生对职业观念的养成，通过讲座、座谈、走访、实践等多途径让学生了解社会、了解职业。第二年开始加强专业职业教育，通过职业技能大赛、知识问答小组学习等方式让学生更快速的掌握专业素养。第三年可以通过网上教学、实地走访等方式完善学生的职业知识。

3 创新学风建设教育方式，提高学生参与兴趣

创新教育方式对学风建设非常重要。新形势下，学风教育不再仅是单纯的言传身教。积极借鉴不同的教育方式，扩大学风教育的影响范围，将学风教育深入到学生实际生活中。创新教育方式，最有效的途径是开展各类学风教育活动。首先，组建学习小组和第二课堂。从学生的兴趣、爱好出发，分别组建微视频、影视、读书等各种小组，学生可以在参与的过程中既发挥自己的特长又能相互学习增长知识。同时与各种节日庆典活动相结合。以学校内开展各类校园文化节、安全教育月、文明礼貌周、诚信教育系列活动等为契机，积极鼓励学生主动参与学风宣传，将学风内容融于校园艺术节、校园运动会、阳光运动大比拼等文艺活动之中。一方面借助这些活动增添学风建设的趣味性和娱乐性，将机械刻板的学风说教变成形式活泼的活动，使学生们乐于接受主动学习。同时，要注意扩大这些活动的覆盖面和影响面。通过活动将学风宣传扩大到整个校园各个角落。其次，参与、举办各种职业技能大赛。职业技能大赛是检验高职院校学生能力的试金石，也是对高职院校教育成果的一种检测。校内举办职业技能大赛，既能使学生将理论更好的应用实践，在实践中发现问题、解决问题；也是对教师教学的另外一种检验，通过学生参与技能大赛的过程，可以让教师、学校发现其在教育过程中存在的问题，以便在今后的教学中完善自己。参加校外技能大赛，可以提高学生参与的主动性和积极性，在比赛中相互学习，互相查找不足，有利于学校教育的提升，更有利于学生良好学风的形成。

参考文献

[1]王诤，高职院校学风建设初探，教育教学论坛，2013年33期

[2]汪海伟、庞杰，高职院校学风建设的思考，学园，2014年32期

[3]于建华、任心甫、王雪燕，高职院校学风建设探析，教育与职业，2014年29期

注：本文系辽宁装备制造职业技术学院2014年度校本课题《高职院校学生学风建设研究》（课题编号2014XB01-14）研究成果。