乐学方能上进

方学莲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这个观点学习数学更为突出。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要引领学生成为学习的主人，养成良好的学习习惯，感受数学的美，让学习数学成为自身的发展需要。

一、变“灌输式”为“互动式”

互动式教学的最大特征就是以学生为主体，让学生在快乐中完成学业。其教学环节是：情境导入——学生探索——学生思考——解决问题——巩固——小结，使学生由学会变成会学。师生共同互动为主的教学方法：讲授——听讲、示范——模仿，提问——回答、激发——思考。师生在轻松愉快的游戏般的活动中完成教学任务。

二、创设学习情境，培养良好的学习习惯

小学生的特点，好动多动，注意力维持的时间短，这是小学教师颇为头痛的问题。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”小学生的可塑较大，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。多媒体最能吸引小学生的长久注意，它可以方便呈现丰富的教学环境。小学生对绚丽多彩、千姿百态的场景会表现出强烈的好奇心理，并使学生的身心产生巨大的愉悦，表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。例如：我在教学《图形的认识》一课时，我用童话的模式为学生创设了这样一个情境：大屏幕上依次跳出了壮丽的日出、皎洁的满月、滚滚的车轮，接着他们凝成一个红色圆滚到了屏幕右下角。音乐、色彩一变，屏幕上又分别闪出了漂亮的人字形木屋、雄伟而古老的金字塔、电线杆与地面的斜拉线，它们一起扭了扭小腰变成了一个黄色大三角形，稳稳实实站在了屏幕正下方。随着色彩、音乐的不断变化屏幕的大半部分依次排列了长方形、正方形、梯形等等。学生们盯着屏幕还在梦幻中遨游，大笨熊蹒跚走来说：“小朋友们好！这些图形我都不认识，请你们大家帮帮我吧。” 学生们的注意力马上被吸引到问题上，同学们争先恐后帮着笨熊给图形起名字。这种情境，唤起了学生们强烈的求知欲望，点燃了学生思维的火花。整节课上同学们在梦幻般的乐园里高质量地完成了教学目标。

三、抓准时机激活学生的思维

在讲《圆的认识》一课时，首先利用多媒体展示一组画面：圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具、下水道井盖等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论。然后出示方形和三角形的车轮在颠簸地行驶，方边的餐具不易清洁，而且容量小，方形的井盖易掉入井里等生活场景。这些色彩丰富、动感十足的生活场景立刻激活了学生的思维，使学生在游戏般教学活动中快乐地思考、想象、推理从而加深了对圆的认识，感悟到圆与生产生活联系。学生在学习生活的过程中产生的顿悟、萌发的灵感、瞬间的创造，会稍纵即逝，只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

四、让学生的学习成为感受数学美的过程

数学与生产生活密切关联，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容，这样学生会感到数学很现实乐于接受；更应充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在‘玩中学，在学中‘玩。例如：在教学《轴对称图形》时，利用多媒体展示树叶、蚕豆小苗 、上衣、车轮、输电铁塔、学生坐的长凳（一边的凳子脚安装反）、天安门等等。不等画面过去，几个学生异口同声地说，凳子不美，凳子不美，它两边的脚不对称。多么天真、好奇、上进的学生在‘玩与‘乐的愉悦中感受到数学与生活美的融合。学校操场边有个木建构八角亭子，我趁热打铁立刻带学生到八角亭子下观看各根木料相互连接出的角。学生在玩、乐、学中了解祖国古建筑的美和古人在数学上的智慧。

我们在小学数学教学中，应从身边的生活入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。让玩与乐充分而有机融合，让学生在快乐中健康成长。在看影像、参观、动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣和“学数学”的自我需要。让学生在书山之路上乘乐舟而行。学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

【作者单位：祥云县马街小学 云南】