幼儿园与小学教学衔接的分析

季咏燕

幼儿园的大班与小学一年级教学不仅是两个相邻的教育阶段，也是两个既连续又有区别的教育阶段。幼儿园的小朋友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。中间必然会有一个落差。大班是为小学一年级入学做好准备，小学一年级是幼儿园大班教育的继续延伸与提高。

因此，两者关系处理得如何，关系到教育阶段性和连续性的统一和实现，同时关系到儿童身心是否健康及教育质量的高低。如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我们应该做好以下幼小衔接工作。让幼儿健康、快乐、自信、自主地适应小学学习生活。

一、正确认识小学与幼儿园的主要差异

第一，由学习环境的变化来看。幼儿园的教室环境，大多布置很多卡通玩偶、漂亮的花草而且富有童趣，不仅有十分丰富的物质环境，而且也要创造和谐的心理环境。而小学课堂一般由枯燥的课本、黑板等基础教学设施构成，对幼儿的吸引力是不够的，由于小学低年级使用学校提供的运动器材机会比较少，这样会激不起幼儿的兴趣。

第二，其次，从学习方式的变化看。基于幼儿园教育活动以游戏为主。小学学习是义务教学，即使对要学的课程没有感兴趣，幼儿一样要按照国家统一实行的教学大纲来进行学习。

第三，从教学方法的不同方面。幼儿园的教学很直观，而且充满趣味，形式也比较多样化，是在游戏中学习和接受知识。许多孩子的知识是游戏和接触材料等，使用简单，容易学习。但在进入一年级，注重的是文化教育素养的规范、算术和一些其他的技能培训，这是孩子们认真完成学习任务的需要。这些说明，幼儿教师应充分意识到在这些方面的变化会给孩子带来各种影响，这样我们可以从心理学，生理学，好的行为习惯，为孩子们准备好进入小学。

二、教师不断探索，全面熟悉

教师不但要对幼儿园大班的管理、教学、幼儿学习的知识基础，学习方法和心理特征必须要有所了解和认知，并充分感知，为建设好幼儿园大班的过渡衔接做准备。

教师要熟悉教学和课堂教学材料的要求，了解教师的教学与学习情况，了解的深度和广度的知识，注意收集和研究学前儿童存在的问题。

三、教师做好教法、学法、教学管理的衔接

为小学学习更好地做好过渡、衔接的工作。同时满足幼儿进入小学以后避免学习新本领的障碍，可以较好地过渡和适应。应做到在幼儿园教学的基础上，让大班可以初步面向小学，注重衔接。

1、教法方面的改变。幼儿园的教学方法是注重形象化，充分调动幼儿的学习兴趣。大班课堂教学的方法，应建立在幼儿园的教学方法基础上，根据小学生的课堂的实际情况，对幼儿园教学活动的一些游戏元素逐渐减少，慢慢地转换为主体的研究，并调整作息时间，适当地增加上课的时间，充分为小学生活做准备。

2、学习方法上的转换。学习的效率直接由学习方法决定，幼儿在幼儿园的学习方法进入小学是不适用的。大班幼儿是没有作业，没有考试，让儿童感到轻松愉快，而进入小学，幼儿要面临较多的科目、考试以及作业，这样会使幼儿很难达到小学学习的要求。促进幼儿发展，培养适应能力是幼儿在学习方法的转换的重要部分，要让幼儿逐步从“学会”转换成“会学”，可以自己掌握学习的方法，让幼儿有独立思考问题的能力。

3、教学管理的衔接。科学制定幼儿园大班下学期的学习生活制度，比如可以相对减少午睡的时间，增加上课的时间，每阶段逐步加强幼儿的教学活动。倾向小学化的环境布置，生活环境的布置也慢慢向小学靠近，改变课桌的排放，帮助幼儿注意力的集中，实现幼儿园和小学的时间和环境之间的平稳过渡。

四、教师进一步培养幼儿生活适应能力和学习适应能力

要从主要生活是“玩中学”的幼儿园，转换成一名进入小学的小学生，这期间必然需要一个调整期。每个孩子学习的能力、学习的习惯以及他们的自我控制能力都有所不同。幼儿的责任感的培养，帮助幼儿理解任务的意义，并且培养他们在实践的过程中学习并掌握完成任务的技能；教师要进一步进行安全意识教育，增强幼儿在复杂社会大环境中的自我保护能力。

五、教师重视做好家长工作为幼小衔接做准备

幼小衔接不能由幼儿园和小学包办包管，社会和家庭都起着十分重要作用，其中家长因素的作用特别不能忽视。通过家长了解目前幼儿的发展现状，让家长掌握科学的教育观，儿童观，与幼儿园积极配合，共同努力为幼儿共同发展。

综上所述，教师应在正确认识幼儿园与小学主要差异的基础上，努力探索，引导大班幼儿逐步完成学习环境、学习内容、学习方法、适应能力以及心理和生理上的过渡，在教师、幼儿自身以及家长共同努力下，合理的科学的适当的调整幼儿园和小学一年级的教学环节，以适应儿童的年龄特点和发展的需要。

【作者单位：昆山开发区蓬朗幼儿园 江苏】