让学生做自己的领路人

任秀利

【摘 要】让学生做自己的领路人，顾名思义，也就是说要让学生在日常的学习生活中主动去探索，主动去发现，通过老师的引导在一个问题上展开多层面的讨论。在我们的课堂教学中让学生去发现，去探索，这是新时代一个老师，更是一个新老师应该具备的条件。在一堂课中我们要让学生在老师的引导下自己去探究新知，使学生成为知识的“发现者”和“创造者”。

【关键词】探索教育；创新思维

全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。 这就意味着教师的教取代学生的学，以教师的理解代替学生的探索，过分追求“基本技能”的熟练掌握等迎合应试教育的做法将逐步离我们远去。取而代之的是以学生的发展为本，促进学生探究性地学习。也就是说教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式，为学生提供合适的学习素材，留给学生足够的探索时间和空间，使学生在思维发展的同时获得积极的情感体验。从而使学生做自己的领路人！那么如何培养小学生的探索意识呢？

一、深透教材、创设上课情境

传统的课堂教学中，教师讲、学生听，常常不敢放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动地接受教师的灌输，其探索个性受到压抑。因此，要实施探索教育，培养学生的探索能力，作为教师必须转变观念，树立探索教育的观念，要相信学生的能力，对学生的探索活动充满信心。老师也必须有信念：也许你的几句循循善诱，就会使学生有无穷大的突破力，学生也会认为自己“会”，同时也会使学生感到老师既是自己的师长，又是最可亲近，可以与之交心的朋友。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。

数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。那么如果在如此轻松、愉快的氛围中，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，为发展学生的探索思维也作了心理和思想准备。

二、通过鼓励，推动学生探索的原动力

有人说好学生是被夸出来。开始的时候听这句话，存在很多质疑，但事实证明了，老师偶尔的一句话，也就给了学生一点自信，一条通向罗马的大路，而学生永运都会记在心上。或者，在做一道题时，老师一句鼓励的话，学生就会大胆的说出自己不同的见解。所以一定要鼓励学生多发问多探索。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问是培养探索意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，那怕某些发问是可笑的、是错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。例如，教学6和几的进位加法与相应的减法时，一位教师在学生计算6+7=13时，鼓励学生说说自己不同的想法，结果学生提出了许多很有见地的解题思路。又如因为6+6=12，7比6多1，所以6+7=13。因为7+7=14，又6比7少1，所以6+7=13等等。教师给予充分的肯定，并鼓励学生从不同角度去思考问题，开拓思路，灵活解题，激发了学生的探索愿望。

三、诱导联想，莫要抹杀掉孩子的创新思维

拓展学生的探索思维小学数学教学要充分利用学生自己已有的生活经验、感性材料调动学生思考问题和积极性，拓展学生思路，让学生思维的翅膀，展于丰富的想象，让学生充分的联想，想象是培养学生探索素质的必要手段。例如，用简便方法计算48×5，学生观察许久，一时找不到简算方法，接着教师请学生先算50×5，学生很快算出结果。然后引导学生把两题联系起来思考，并展开联想，学生很快把48改写成（50-2）即48×5=（50-2）×5=50×5-2×5=250-10=240。这样通过引导，学生遇到新问题就马上联想到与它有联系的知识，增强了他们解决数学问题的能力。

四、自主学习，以达到生生互动，师生互动

自主学习重在参与，是所有学习方式的基础，让学生主动参与是其首要特征。 学生作为学习活动的主人怎样去参与教学过程，怎样去做自己的领路人，有以下几个方面：

1.参与制定的学习目标，明确学习对自己成长发展的意义

只有参与，才能认同。教师要不断唤醒学生对未来生活的向往和想像，明确通过学习才可能实现梦想。

2.学会对学习内容的质疑，重新思考与审视一切

质疑是思考的起点，也是在思考和重新审视的结论；质疑是一种思考基础上的判断， 是对原有现成结论中不合理成分的超越； 质疑需要开放的胸怀， 质疑更需用要分析审视的能力，让质颖回归理性才是质疑的境界。

3.在参与中不断修正自己，完善自己

学生以主人的身份参与到学习当中来， 作为教师要引导学生不断修正自己认识中的误区， 让思想与思维始终处于一种开放、接纳的状态。用自己的语言表述自己的理解，比较自己的理解与同学、老师理解的差距和优势，在同伴互助中逐步完善自己的见解。

4.在参与中发展自己的多元化见解

教育是解放人而不是企图束缚人， 在教学中教师要允许学生多角度思考和表述问题。

5.在参与中实现自主规划和自主调控

学生要对教师的讲认真学习，专心致志，集中精神，同时更要合理的分配各方面的内容。

6.在参与评价中，不断反思、不断提升

学生随着老师的引导要不断更新、不断适应、不断提升所学习的内容，进而达到更高层次的境界。

学校课堂教学是实施探索教育的主渠道， 教师应更新观念，创设有利于培养学生探索意识的教学情境，积极鼓励学生提问，同时注重学生求异思维的发展，放手让学生大胆尝试，我们就会培养出具有探索意识和探索能力的人才。