中学生地理思维品质发展初探

赵吉平

【摘 要】思维品质决定着人们对客观事物反映的宽与窄、深与浅、快与慢等，是人的思维水平、能力的重要标志。思维能力是所有智能的核心。思维能力的培养，是地理教学过程中能力培养的核心。优良的思维品质可以促进思维能力的迅速提高，也能促进学生更好更快的掌握知识，发展能力，提高课堂教学效率。影响中学生地理思维品质发展的因素是我们不可忽视的问题，如何促进中学生地理思维品质发更是我们亟待解决的问题。

【关键词】重要性；内涵；现状；因素；途径

一、地理思维品质发展的重要性

思维品质决定着人们对客观事物反映的宽与窄、深与浅、快与慢等，是人的思维水平、能力的重要标志。思维能力是所有智能的核心。思维能力的培养，是地理教学过程中能力培养的核心。优良的思维品质可以促进思维能力的迅速提高，也能促进学生更好更快的掌握知识，发展能力，提高课堂教学效率。可以说，思维品质是决定思维发展水平的重要属性。一般思维品质好思维能力就强，分析问题、解决问题的综合能力就强。

二、地理思维品质的内涵

地理思维品质是指人们在地理思维过程中展现的个性特征，是评价地理思维水平的重要指标，具体包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性等几个方面。

（1）思维的广阔性是以丰富的知识为依据，按照既定的目标展开思维，全方位地探求解决问题的新信息、新知识。不仅考虑问题的整体，还要考虑问题的细节，不但考虑问题的本身，还要考虑和问题有关的其他条件，从已知的探求未知的思维素质。

（2）地理思维的深刻性是指学生要善于深入地思考各种地理问题，抓住各种地理事物的规律和本质，并预见其发展的全过程。同时，善于把握各种影响因素间的联系和关系，从分析到综合概括、从综合概括到全面而灵活的分析运用思维的过程。

（3）人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，能够根据所发现的新事实，及时修改自己原来的想法，使思维从成见和教条中解放出来，就是思维的灵活性，即指平时我们所说的“机智”。

（4）地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价事物。

在实际教学工作中，我们常忽略对这一思维品质的培养。

只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中找出突破口，脱颖而出。

三、中学生地理思维品质发展现状

（一）思维不够开阔，综合能力较差

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维品质要有一定的广度，但不少学生在这一方面表现出很大的局限性。在进行地理思维时，常用片面的、孤立的观点看问题，不能把各种地理要素相互联系起来进行综合思考。例如，在分析长白山植被的垂直变化原因时，同学们往往关注海拔的升高、气温的逐渐降低，而忽略了降水的变化

（二）认识不够深刻，分析能力较差

学生的思维有一定的深度，才能对事物进行深入的分析。而大多数学生对地理规律和原理的深层内化不够，只看问题的表面现象，不看问题的本质，难以对地理现象进行分析、比较、评判，经常把一些现象或者概念混淆。

（三）容易受思维定式的影响，思维的灵活性较差

（四）知识较丰富，但不能够批判性的吸收

（五）地理教育不受重视，思维发展受限

四、影响中学生地理思维品质发展的因素

（一）智力因素

想象力、观察力、记忆力和注意力是体现学生思维品质差异的重要方面，同时也是影响智力发展的重要因素。

想象力是发展地理思维的翅膀，在创造新形象的过程中，能加速地理思维的成长。（深刻性）

观察力是发展地理思维的前提，培养学生良好的观察力，能够收集大量感性材料。（广阔性、深刻性）

记忆力是发展地理思维的基础。（广阔性、深刻性、灵活性、批判性）

注意力在学习过程中起着重要作用，是保持学生地理思维活动阶段性和连续性统一的重要条件，良好的注意力为思维品质的培养提供保障。

（二）非智力因素

非智力因素是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。

五、促进中学生地理思维品质发展的途径

（一）建立地理知识结构

知识结构的建立能够帮助学生从宏观上把握知识脉络，培养学生的综合能力和系统分析问题的思维习惯，对提高学生思维的广阔性有很大帮助。

（二）加强讨论，让学生各抒己见，批判性的思考问题

培养中学生思维品质的批判性，要坚决摈弃死记硬背，积极开展问题研究，养成深钻细研的习惯。小组讨论不仅可以考察学生对知识的理解程度，也可从中拓展知识，使学生从多方面理解相关内容，打破“思维定势”，鼓励学生标新立异。

（三）转换传统的师生角色，发挥学生在教学中的主体作用

让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，在愉快的氛围中，培养学生独立获取地理新知识的能力。不仅有利于增进学生与教师之间的和谐关系，也有助于培养学生思维的灵活性。

（四）运用多媒体、地图等直观教学手段，培养学生思维的深刻性

充分利用多媒体教学，以其图、形、声、色吸引学生的注意力。结合教学内容，运用地图分析地理现象，不仅加深学生的印象，建立空间思维，也能使学生从更深层次理解地理问题，培养学生思维的深刻性。

（五）将地理知识与实际生活结合在一起进行教学

教师利用身边的一些人文景观、自然现象，设置一些与之相关的问题或者探究性试验引导学生学习，不仅促进学生对家乡地理资源的热爱，并能将这份热爱转化为对地理知识的学习。

（六）加强学生动手实践

中学生尤其是初中生正处于好奇心强烈的时期，开展第二课堂、野外考察、社会实践活动等，是激发学生学习兴趣的有效途径。这些活动不仅渗透了学生所学的知识，也可以让学生通过亲身体验、观察，发现问题并找到解决问题的方法，培养学生观察力、创新能力，使学生的思维不再禁锢在浅层的知识表面下。

（七）转变教学观念，加强自身素质修养

目前，地理教学对教师提出了更高、更新的要求。新教材从多方面提出对地理综合能力的培养和训练，包括了阅读资料、分析图表、动手操作、实地考察等多种地理技能和智能训练，要求学生学会求知的能力、学会生存和发展的能力等，并为学生个性发展提供条件。endprint