浅谈中学思想政治课教学中学生自主学习能力的培养

冯令

【摘 要】 所谓自主学习是指学习者在一定程度上从动机、策略以及自我调节方面积极主动地参与自己学习活动的过程，是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。我国课程改革的六大具体目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，如何提高中学生在政治科目上的自主学习能力，是广大中学政治教师应该关注并亟待解决的一个重要问题。

【关键词】中学政治；自主学习；能力培养

所谓自主学习是指学习者在一定程度上从动机、 策略以及自我调节方面积极主动地参与自己学习活动的过程，是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。自主学习过程，是学生自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。学习者在自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料方面的自由选择程度较高。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点。自主学习不仅让学生的知识得以巩固，而且能够极大的培养学生学会求知、学会学习的能力，激发其学习兴趣，让学生有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，从而使学生无论是在知识、技能方面，还是在能力与素质方面都能得到全面发展，课堂教学的效果也会更好。因此，从理论上讲，加强对学生自主学习能力的培养尤为重要。

与此同时，在中学思想政治课程教学实践的过程中以及通过问卷抽样调查发现，约74.5%的学生希望政治课堂的教学形式是“师生互动共同探讨”，19.6%的学生希望采取“小组学习，自主解决”。由此看来，学生的主观愿望是非常希望自主学习的。但是，农村中学生的自主学习现状总体上却比较差。

一、农村中学生的自主学习的主要表现

首先，学习方法不当甚至没有。在接受调查的102名学生中，有65名学生没有适合自己的学习方法，而且被抽样调查的学生基本是各班成绩中等偏上的学生，可想而知，整体状况还会更糟。

其次，学习习惯较差。84.3%—90%的同学没有预习的习惯，其中，大部分是有时间就预习，少数是从不预习；约14.7%的同学上课经常回答问题， 其余的只是偶尔举手或被点名回答甚至从不回答；不到1%的同学会经常在课堂上向老师提出自己的想法和观点；约11.8%的同学课后经常复习，绝大多是是偶尔复习或考试前复习，少数从不复习。

最后，自身努力不够。在“你认为影响自己学习成绩的主要因素”的多项选择题中，约85.3%的同学都选了“自身努力不够”，排在第一位，其次是方法不当，第三位的是学习习惯不好，然后是基础差、课堂听不懂等。

在时代要求与新课改背景下，结合教学实践过程中的具体情况，为培养与时代合拍的合格人才，培养学生自主学习能力显得特别的重要。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）端正思想，把口号变成实际行动，充分发挥教师的主导作用

在自主学习过程中，学生是学习的主体，我们应当改变观念，重视并充分发挥学生的力量和作用，而教师是这一过程的主导，其作用也不容忽视，是学习过程中的“掌舵者”，发挥导航的功能。其实，在自主学习过程中，对老师的要求更高，教师是学习过程中的引导者、组织者和合作者，如果教师不正确理解和发挥引导者的作用，还是采取传统的“我讲你听”的模式或放任自流的自主学习模式，课堂要么“死气沉沉”，要么“一盘散沙”，收不到很好的学习效果。所以教师要端正思想，意识到自己的重要性，同时更应该加强自身各方面的学习，提高自身综合素质，才能充分发挥自己的作用，把课堂变成自主学习的课堂，学生变成快乐学习的学生。

（二）养成自主学习的习惯，自我体验自主学习的快乐

查·艾霍尔曾说：有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。习惯对一个人的各方面的影响都很大，养成良好的学习习惯会让人受益终身。

中学阶段是习惯形成的关键时期，是养成好的习惯的黄金时期，这一阶段的学生逐渐形成逻辑判断能力，对什么该做什么不该做是通过自己的体验来判断的。然而，通过调查显示，我们的学生在学习过程中没有养成好的学习习惯，这是很可怕的。

首先，教师应特别注重对学习形成良好学习习惯的引导，让学生从主观思想上重视习惯。马克思主义哲学认为，意识对物质具有反作用，正确的意识能够指导人们有效开展实践活动，促进客观事物的发展，错误的意识会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。只有思想上重视了，才会有更好的行动。

其次，教师要在实际教学活动中强化好的学习习惯的好处。建立和谐的师生关系，互动的学习过程，在教师的引导下，让学习利用好的学习习惯自主解决问题，时刻关注学生的变化和进步，并给予恰到好处的表扬，让学生切身体验到好的学习习惯所带来的快乐，才能真正让学生对学习产生兴趣，不管是课内还是课外，才会主动的把热情投入到学习中去，才能真正获得进步。

（三）及时反思与总结，力求更好的教学效果

在整个自主学习过程中，都要求教师应该具有统领的能力，教师作用发挥的好，自主学习的效果也会更好。那么，教师更应该及时反思与总结，不断改进教学过程，充分发掘自身及学生的课堂潜能，才能使我们的教学真正有更大的进步，才能真正体现教学的价值。

总之，教与学的过程是一个很难把握的过程。但是，如果我们都力求让这一过程做得更好，能更多的体现这一教学过程的价值，相对传统的讲授式为主的教学模式，自主学习的探究模式应该会让这一过程能更好的发挥作用。现实状况与理想目标之间的差距还很大，因此，道路是曲折的，但前途是光明的。我们相信，只要每一个教育工作者做到尽心尽力、尽职尽责，带动我们的学生自主学习，至少我们自身以及我们的学生会有更大的进步。

【参考文献】

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[2]高秀玲.开放教育中学生自主学习能力培养分析.淮北职业技术学院学报[J]：2010年03期

[3]王利娟.浅析新课程改革下学生自主学习能力的培养.内江科技[J]：2010年07期endprint