浅谈如何在初中英语教学中指导学生进行有效的研究性学习

王亚敏

研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，在教学过程中为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。下面就如何在初中英语教学中指导学生开展有效研究性学习谈谈几点自己的认识。

一、融洽师生关系是探究学习的前提

English cannot only be taught.It is more necessary to be self-learned .研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。它强调学生“做中学”（ learning by doing ），是一种积极的学习过程。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。融洽师生关系是探究学习的前提，教师要尽量营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。只有这样，师生才能达到“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅，研究信息互通”的意境。教师只有做到与学生民主、平等相待，学生才会喜欢把你当成知心朋友，才会接纳你的意见；学生只有对你充满信任和热爱时，才会喜欢你的课。他们的身心处于最佳状态，研究性学习才可能发挥得最好，学习效果就会有很大提高。

二、教学内容生活化，激发探究兴趣

在研究性学习中，问题是开展研究性学习的原动力。这些问题多来自学生生活的现实世界，内容涉及面相当广泛。教师应在基于教材的前提下，注意内容选择的生活化。因为只有贴近学生和社会生活的实际，才能让学习内容焕发出时代气息，才能让学生产生“研究”的冲动与欲望。教师在教学过程中，充分运用现代化教学手段创设情境，把教学情境还原为生活情境，使教学过程生活化，尽量创设一幅幅“活生生”的生活画面：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友聚会等。教师可以引导学生在日常生活中尽量用英语讲话，每天坚持听读课文录音，听少儿英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课，涉及的节日有New Years Day， Mothers Day， Mid-Autumn Day， Christmas Day等，师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，我还组织学生进行节日庆祝等活动，这使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界。这样做效果非常好，成功之处在于通过引入生活事件，使英语教学具有真实的语言交际性质。学生能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，这样有效激发了学生学习的内在动机和表达欲望，学生爱学、会学、乐学，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识。

三、学习过程自主化，培养探究意识

对学生能力的培养，要重视学法指导。提倡先学后教，自学在先，共学在后，养成良好的学习习惯，激发学习积极性，培养自学能力和创造能力，这是指导学生进行有效研究性学习的关键。因此，教师在教学过程中，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。首先针对学案中的目标和要求进行“自学”。在预习过程中，我对他们分层要求：A. 能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D. 能独立完成教师提供预习和复习的作业，如猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F. 能阅读与所学课文相关的课外读物；G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。在这里要注意学生的个体差异，不同层次的学生分别达到不同的要求。“共学”是让学生在充分预习的基础上，师生在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”；然后在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。例如在预习八年级下册一篇关于文明礼貌行为的文章时，教师指导学生找出问题：1. What are the polite behaviors in the USA？ 2. What are the polite behaviors in China？3. Compare the differences and similarities between Chinese etiquette and American etiquette.并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，根据研究讨论的结果写出调查报告，从而培养发现和解决问题的能力。通过实践可知，只有这样，才能唤起学生潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，把学到的知识转化成能力，力求学习与研究相互促进，智力和能力都得到发展。

四、课堂活动合作化，积极参与探究

英语的习得需要一定的语境，即交际实践。学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流。我们提倡合作探究，其一，学生可以敞开思想、各抒己见、大胆质疑，让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。其二，可以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性。因此教师采取合作互动的方法，最大限度地调动学生积极主动地参与教学活动，在感知、体验、实践、参与、合作中去实现学习的任务和目标，去感受成功的喜悦，不断地在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。在课堂教学中通过采用比较法、联想法，情境创设、自由会话、看图说话、游戏、竞赛等形式来激发和促进学生英语创造性思维能力。平时上课要经常动手、动脑、动嘴，课堂DIY，边做边说，如一起制作三明治、水果色拉、香蕉奶酪等等，也可以发明创造自己特有的产品，并与他人分享。教师还可充分利用教科书情景对话中的一些插图，上课时先让学生分组看图讨论，让他们猜猜图片里表达的意思，然后创设真实情景让学生进行交际，或模拟真实情景进行角色表演。排出来的小品各有创意，整个班同学的积极性高涨。这些Group work or Pair work的开展充分发挥了学生的想象力，促使他们自觉进行创造思维，去深入探索。另外通过开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式多样的活动尽可能让学生在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能。他们积极投入、主动参与实践，分析问题、解决问题的能力得到提高，进而体验到发现、创造的成就感。

在初中英语教学中开展有效的研究性学习，实施创造性教学，注重培养学生独立的学习能力，以人为本，尊重学生的独立人格。不仅要教会学生知识，培养学生实际应用英语进行交际的能力， 更要教会学生"Learn to know it "，"Learn to do it"，"Learn to live together "，" Learn to be…"，即要着眼于人的发展，利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，给他们更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生的主体性焕发出来，以提高英语课堂教学实效，达到培养创新意识、提高创新能力的目的。endprint