浅谈初中英语教学中如何进行创新教育

阳泽官

【摘 要】创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴民族发展培养出更好的创新型人才。

【关键词】初中英语；教学；创新教育

创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力。学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴民族发展培养出更好的创新型人才。如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？笔者在教学实践中做了以下探索。

一、营造氛围，激发创新意识

在教学中，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的学习气氛，让他们在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。例如：在教nose， ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说："Please think it over."只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。在英语教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。如教"Whats your name？ How old are you？ "时，情境有"小歌手大赛报到处"、"迷路的小孩子与警察"、"结识新朋友"、"医生与生病的孩子"、"自我介绍"等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

二、创设问题情境，培养创新能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”解决问题只是一个或几点知识点的运用，而提出一个问题代表着整个思维活动，是主动思考与积极思维的过程。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。在教学中，我们不仅要以问题引发学生的思考，引导学生主动探究，更为重要的是要引导学生针对学习过程就学习方法、学习内容等提出更多具有思考价值的问题，让学生掌握学习方法，真正学会学习。例如，在教学 SEFC BOOK 1B， Lesson 61的Fire Notice一课时，有这样一个句子：Consider every fire alarm to be a real fire.学生不难掌握其字面意思，但对句子中的弦外之音的体会理解就难了，要使他们能透过问题的表面看到本质的联系，没有一定的质疑情境是不行的，因此，我列举出如下的情境："Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke， and some people wont believe that a fire has broken out till they have seen it themselves."这一情境点燃了学生的探究热情，形成了一个积极讨论的“高潮”。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如，在复习26个英语字母时，教师课前把一些单词或句子按照字母的顺序编译成0-26的数字写在小黑板上，再让学生充当破译员把这些数字的密码即字母写出。这时可向学生提问：“这些密码哪位同学能以最快的速度破译出来？”这时学生会很新奇而且很积极地思考如何破解这些密码，谁都想最先把他们破译出来。等同学们找到答案后，教师马上又问：“谁能把这些单词组合成正确的句子？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下自己的答案，然后老师试着问大家“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes（对）”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展学生的创新能力打下基础。

三、优化教学，提高创新能力

英语是具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，能培养学生的创新思维。现在的初一学生已有了比较多的单词、习语和一定数量的基本句型，为创新思维教学提供的基础。教师要有目的地进行引导和点拨。如，在讲“spend…on…”的句型时，我要求学生把“我花了50元买这件大衣。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出：“I spent $50 on the coat.”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，想好的同学可以站进来讲。学生纷纷给出回答：

1.It took me $50 to buy the coat.

2.The coat is $50.

3.I spent $50 buying the coat.

4.The coat is only $50.

在课堂教学中，教师设计了丰富的思维训练题，但教师不教会学生如何独立开启创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新，并设置舞台，放手让学生自己去创造。如在讲初一英语Unit 10这一单元时，围绕Go shopping这一主题，将学生分成若干个学习小组，让他们充当售货员、顾客与朋友的角色，运用课文里的购物用语以及如何谈论货物的好坏的句子表达买方与卖方。使课本知识与现实生活相连接。表演完毕，引导学生参与小组讨论。在课堂讨论后，我对学生的回答做出恰当的评价，促进学生走向创新学习之路。

四、课外实践，强化创新能力

在教学中，教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、 设想和创新意识，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者。例如，教学“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，还可以请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境实践中，学会问路的英语表达。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。endprint