新课改下小学数学高效课堂教学探索

连军卫

【摘 要】探索课堂高效是新一轮基础教育改革理论指导下教育教学的新起点，小学数学课堂是小学数学教师为了适应高效课堂实施的经验总结。

【关键词】探索；新课改；高效课堂

探索高效课堂，就是在新一轮基础教育改革理论指导下，打破旧的传统观念和教学方式，在近年来的课程改革过程中，通过实际和实践教学，探索和尝试了以下方法，与大家交流。

探索两个“性质”：著名数学家华罗庚说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”

一、充分调动小学学生在数学课堂教学中的积极性

（1） 动手实践把感性认识上升到理性程度：小学生年龄小，抽象思维能力差，教师应该引导学生充分利用好创造各种图形或者物体，调动各种感官参与学习、实践和探讨，“授之以渔不如授之以渔”，让学生提高观察、测量、拼图和实验等等活动，激发思维去思考、从自我发现中去学习、记忆和掌握，激发思维产生兴趣，感性认识上升到理性认识不是那么简单容易，利用小学生好奇、好胜和自信的特点，调动积极性。

（2）构建民主和谐的教学氛围轻松学习：在课堂上，师生互相对话、互相学习、互相补充，讨论、发言、回答，如此这样，学生克服恐惧心理，能够说真话、说实话，体现自我，增强信心。

（3）帮助学生建立学习数学的信心：数学来源于实践，比较抽象，学习起来比较难，对于数学理解比较慢的学生容易产生自卑感，这个时候教师一定要帮助学生树立学习数学的自信心，由浅入深、由易到难，由简单到复杂、由抽象的明白，循序渐进、建立信心。

（4） 适度表扬学生合理评价学生：教师在课堂上要给学生”表现”的机会，调动学生学习数学的积极性，表扬和肯定学生的学习进步、评价和鉴定学生的思考方式。

二、努力提高小学学生在数学课堂教学中的有效性

第一是优化教学过程：（1）优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，也决定着教学活动的内容、方法和手段，更决定着教学的课堂效果；教师要在确定教学目标的时候思考班级学生的不同层次、接受能力和认识范围等等。（2）优化教学方法。教学有法但无定法，巧妙、合理、得当的方法能够促进和提高学生的理解、记忆和思考速度和效果，能够提高教师课堂教学的有效性、主动性和积极性。（3）优化教学评价。教师对学生在课堂上的表扬和评价不要“信口开河”、不要“看人说话”、不要“看家长”，要事实求是、合理恰当、因材施教，因为课堂表扬和评价直接影响整个班级学生的思想情绪和思维方式，正确表扬和评价能够使学生“亲其师信其道”。

第二是重视合作交流：有效的学习过程，是提高课堂教学有效性的关键是在；新课改下，学生是学习的主体，教师只是教学过程中的组织者、引导者和点拨者，要充分发挥“生生互动、师生互动”的合作交流作用，让学生参与思考、参与讨论、参与合作，实现课堂学习的互补。

第三是利用生活教学：数学来源于生活，运用于生活，把数学教学同生活实践有机结合起来，加强课堂教学的有效性。

探索两个“培养”：新课程标准指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”

探索学生主动精神的培养与学生提问意识的培养——

一为教师要引领学生的发展：（1）多查阅、多学习、多备课，精炼讲解内容、高效利用时间、加强交流合作；（2）少权利、少呆板、少啰嗦，追求教学目标、促进教学高效、实现科学教育；（3）鼓励、表扬、评价适时适度，批评、指导、教育合情合理，课前、课堂、课后反思反馈。

二是教师要指导学生的实践：数学的学习依靠实践的指导才能易学易懂，在实践学习过程中，教师要起到积极的指导作用，新一轮基础教育改革理论的指导实践中，教师就是在学生学习中的合作者、引导者、参与者，是学生学习过程中的伙伴、益友和良师；数学来源于社会实践，要在实践中学习和领会。

三是教师要培养学生的能力：在引领发展与指导实践情况下培养学生学习数学的能力是符合科学教学规律的，教师在课堂教学过程中主要要培养学生的学习能力、思维能力和创新能力；教师要用潜移默化、循循善诱和逐步提高的教育方式培养学生学习数学的能力，让学生爱学、好学、会学，真正达到独立自主、善于思考、勇于探索。

探索两个“情景”：《数学课程标准》中指出：“数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”、“数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理交流、反思等活动，教师有目的、有意识地创设的各种情景，以促使学生去质疑问难、探索求解。”

探索高效课堂还必须创设情景和建设情景——

第一是创设情景和建设情景的目的、意义和作用：课堂教学中，创设和建设情景，能够有效的把学生的心理调节到最佳状态，使学生产生搞明白数学学习的迫切愿望，激发学生创造性思维的态度、热情和兴趣，激活学生创造性思维的动力、精神和境界，激励学生创造性思维的状态、目的和成果，使学生积极动手、动口、动脑、动眼、动心，有利于教师课堂教学的高效。

第二是创设和建设情景能够改变学生学习数学的感受、思考和趣味。

小学生知识面相对比较小，社会实践能力差，需要老师创设一定的学习情景，感受数学学习的环境和趣味，感到数学就在自己身边；教师有效利用学生的知识、经验和感受，能够把枯糙乏味的数学课题通过亲手操作、亲自观察和亲身经历变得简单明了；让学生发现问题、思考问题、回答问题，懂得数学的来源、发展和运用，使学生学习数学具有乐趣、渴望和探索。

第三是创设和建设情景能够促进学生学习数学的欲望、思维和愉快。

在小学数学教学过程中，只有把数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来，才能取得最佳学习效果，为学生的发展服务；扑捉情景与创设情景一样重要，都是促进、发展、强化学生学习数学的有力措施，使学生懂得运用数学知识解决实际问题。