浅谈初中生英语口语学习障碍及对策

王拴才

英语教学中培养学生的“说话能力”，即英语口语交际能力，是时代对英语教学的基本要求。我国学生现阶段对英语的学习偏重于学习书面知识，对英语口语并不十分重视。特别在中学阶段为了升学考试老师往往偏重于书本知识和理论，学生也为了取得高分埋头做题。再加之中西文化差异和固有知识的影响，最终形成学生听不懂外国人讲话，看不懂原版书，更不敢开口讲话的现状。因此，探讨初中生英语口语学习存在的障碍形成的原因并寻找相应的对策，改变英语口语教学现状，是当前英语教学的重要任务。

一、影响初中生英语口语学习的原因分析

1.缺乏良好的心理素质

现代大部分地区的初中生虽经过小学英语教育阶段，但英语基本功不够扎实，包括语音语调不够正确规范、词汇句型语法训练不足、词汇量少等，导致学生自然产生畏惧英语的心理障碍，没有良好的心理素质，怕说错受批评，说不好遭人讥笑，对于那些性格较为内项的学生更是如此。还有一个传统的现象是，初中生在使用英语词句时习惯于靠翻译汉语的办法推进，这种方式给他们带来了严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致严重的恶性循环。

2.缺乏良好的语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课堂内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固；同时，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练；另外，培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会，而我国绝大多数中学班级容量较大，难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

3.英语教师的教学观念和方法的影响

英语教学的科学规律是听说训练在前，读写训练在后，是一个循序渐进的过程。但是由于在刚开始的英语教学时形成了重笔试或称书面成绩为考核标准的习惯后，就忽视了对口语的培养。在教师中同样形成了这样的风气，良好的教学方法很难养成，或者是很难奏效。往往是对待英语像对待古汉语那样：阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，讲的多、练的少。当然，有一小部分老师会利用课堂上的十几分钟让学生就一个话题进行讨论，陈述自己的观点，但笔者发现这些选题离学生生活较远或学生所掌握的信息还不够，导致学生认为口语很难，对话题不感兴趣，畏惧开口说英语；还有的老师只重视与几个口语较好的学生交流而忽视其他学生；还有老师在对待学生口语犯的错误指正方法不合理，造成学生心理压力学生不敢开口说英语，这样就很难提高英语口语能力。

二、消除初中生英语口语学习障碍的对策

1.创设浓郁的英语语言学习环境

各种创设课堂内英语语言学习环境策略已经相当丰富了，并取得了较好的成效，笔者对此不再详述。相反课外语言学习空间的开拓就摆在了重要的位置。例如家庭空间、社会公共场合空间、校园英语角、网络空间等。这些空间都能或多或少地帮助学生提高英语水平，但是对于空间的选择也要分清时机和主次。例如，英语角就比较适合学生在校的课外活动时间去参与学习，而网络空间相对适合学生在家晚上的学习。社会和校园中都存在着很多自然语言环境和人为语言环境，这又更偏重于人为语言环境。因此，诸如校园英语角、英语沙龙、英语夏令营等关于英语浓厚氛围的活动和场所应积极参与，通过这种潜移默化和耳濡目染的方式去接受英语环境的熏陶，必然能够取得良好的效果。为丰富语言环境，教师还可以精心设计布置各班教室，将谚语、名人名言用英语表达，贴在教室的墙壁、窗户上；利用学校的广播每天播放英语故事、英语新闻、英语歌曲等，让学生随时随地看到听到英语，感受到英语学习的氛围等。

2.开拓现代英语语言学习方法

对于初中生来说，英语口语学习的好坏，关键在教师。因此，教师首先就要更新教学理念，提高自身素质和业务水平，把口语教学摆在首要日程。此外，教师要从学生练习口语兴趣角度出发发掘各种学习方法，如创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

3.注重文化知识的积累

《英语课程标准》指出文化意识是得体运用语言的保证。交际双方有意促使交际顺利进行，他们就必须对对方的文化有所了解，并在交际过程中进一步深入了解对方文化。学习一门语言就要将其放到与其相应的文化里去理解，这样才能更好的掌握语言运用语言。英语已成为一门国际通用的语言。因此，在学习英语的初级阶段，学生应该注重了解欧洲文化，阅读欣赏一些简单的寓言故事，听英文歌，观看简单的英文原声电影等等，培养对英语产生浓厚的兴趣。

4.培养学生良好的心理素质和学习动机

教师在选择口语练习材料时，尽可能选择大家比较熟悉或人们比较关注的热点问题，以激发学生的灵感活跃其思维从而达到训练口语，训练思维的能力的目的。另外，保持良好的状态，自觉地养成好习惯对于口语能力的培养十分重要。其次，教师在课堂上课要创设一个轻松和谐的氛围，努力消除学生因自卑、担忧、反感而产生的心理障碍。再次，教师在课堂上要引入竞争机制，激发说的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时予以表扬和鼓励。

5.更新教学观念和方法

对于初中生来说，英语口语学习的好坏，关键在教师。因此，教师首先就要更新教学理念，提高自身素质和业务水平，把口语教学摆在首要日程。此外，教师要从学生练习口语兴趣角度出发，发掘各种学习方法，如创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。教师还可在上新课前或之后给学生提供一些与课文相关的话题，让他们在课内外进行讨论，使其养成用英语交际的自觉性和主动性，同时也能让每一位参与者都得到相同的练习机会。

总之，消除英语口语教学障碍的方法多种多样，只要我们坚持以学生为本的教育理念，一切从学生的实际出发，为学生着想，必将能够找到恰当的教学策略来提高学生的英语口语能力。