践行美读美谈美写 构建和美品质课堂

代开贵

【摘 要】实施新课程，我认为要践行美读美谈美写，构建和美品质课堂，具体从三方面入手：一是在美读中感受诗文的音乐美和语言美，二是在美谈中感受诗文的意蕴美和意境美；三是在美写中感受写作的表达美和成就美。

【关键词】新课程；美读；美谈；美写；和美课堂

在中学所有学科中，美术、音乐能直接带给学生美的视听享受，而语文是一门极富情境和人文性的课程，它博大精深、文思优美。要使我们的学生爱上这丰厚博大、美韵无穷的语文课，那就需要我们老师和学生一起践行美读美谈美写，构建和美品质课堂，让他们能带着丰沛的情感和愉悦的心情进行审美化的阅读、感悟和写作。这样方能让学生感受到语言文字外在的语言美和内蕴的情意美，从而提高我们的课堂效率。我是怎样践行美读美谈美写，构建和美品质课堂的呢？

一、在美读中感受诗文的音乐美和语言美

“美读”重在美的听读和诵读，朗读教学是语文教学的一大重点。如，我在教学中，常常先让学生听我范读或听录音一遍或两遍，再让学生朗读。胡适曾说过：“情感者，文学之灵魂。文学而无情感，如人之无魂，木偶而已。”作者赋予文学形象丰富的“情感”，写得让人“动情”，我们教师就要力争让学生学得“动情”，那么反复听读诵读是关键。听读诵读的过程实际上是学生的熟悉文本、进入情景的过程，也是学生发现美、再创造新美的过程。这是一个潜滋暗长、积少成多、由感到悟、从量变到质变的过程。因此我在教学过程中注重指导学生美读，掌握朗读技巧。如“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯游从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央” “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出…….高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄……”让学生反复地听读诵读这些诗文，领会其中语言的节奏美、音乐美。带有强烈的美感节律性的美读，会帮助学生深入地感受和体会文章的意蕴内涵，发挥语言艺术的熏陶感染作用。俗话说：“读书百遍，其义自现”。由学生自己从诵读中体察玩味，有的精妙诗文的美境美质简直是“只可意会，不可言传”，语言之妙，妙不可言啊。读多了，诵多了，有一定的阅读积累，就能从形式上的音乐美，逐渐深入到文章的意蕴美，感觉出那东去的大江能变成时间的急流淘洗着千古英雄（苏轼）；那无边的细雨会变成心中湿漉漉的忧愁（秦观）；爱情的坚定可以借橡树而具形（舒婷）；滔滔的大海竟然流动着自由的元素（普希金）。通过美读，学生对作品的理解由表及里，由浅入深，阅读者和作家诗人产生情感的碰撞、共鸣，从而潜移默化地获得了独特的审美感知。

二、在美谈中感受诗文的意蕴美和意境美

罗丹说：“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生在阅读文章时也是如此，并不是缺少美感，而是缺少对美的感知和认识，这就需要我们教师适时的组织引导。如，我在教学中，把学生平均分成若干小组（6人一组），每次在“美谈”教学环节时，我就放手让学生自己去自主、合作、探究，先在小组交流感悟，然后推荐一人在班上交流。给予他们充分的时间进行交流，让学生在课堂上能尽其所言，言尽其感，让他们自己谈理解和感悟，以及新的创造发现。如，我在教学《故都的秋》时，就让学生说说文章描绘了哪些图画，自己喜欢哪幅图画。学生各抒己见，都说出了自己喜欢的理由。也对作者的写作方法进行了点评。有的学生在美谈“南国之秋……比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”时，说“南国之秋比北国之秋简直是小巫见大巫”。我觉得这个美谈得很到位，我问及原因，学生说他们喝过白干，知道其劲大。可见学生经过合作探究，结合生活实际知道黄酒与白干的区别和特点。在上《林黛玉进贾府》时，我把王熙凤的“我来迟了…”一句作为例子，让他们在课堂上美谈，引导学生分析、鉴赏《红楼梦》的独特艺术。经过课堂上小组间的合作探究和感悟交流，有同学说“这体现王熙凤在贾府中的特殊地位，有的说体现王熙凤泼辣开朗、巧言令色的性格”，真正地理解了脂砚斋所评“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定，后文焉得不活跳纸上。”分析讨论交流完毕，同学们恍然大悟，惊讶于简单的四个字竟包容如此丰富的内容，钦佩于曹公独具匠心的写作笔法，从而明白了《红楼梦》乃字字珠玑，不仅值得一读，还需要仔细地把玩、体味文章意蕴，从中获得美的享受，从而提高文学作品的鉴赏力。

教师在教学时，要敢于放手，让学生在课堂上发表自己的理解和看法，营造出民主和美的课堂氛围，使学生获得身临其境的感觉，产生与文共鸣的审美体验，从而开阔学生的视野，激发学生的思维，进一步恰当地去解读文本，生成一定的阅读理解力和审美鉴赏力。

三、在美写中感受写作的表达美和成就美

如何激发学生的写作兴趣呢？笔者经过多年教学实践认为，让学生充分享受成功的喜悦，践行美写，既是激发学生写作兴趣的关键，也是激发学生写作兴趣比较好的方法之一。有关研究早就表明：任何人的内心都强烈渴望获得成功。强烈的成就感使人具有更大的动力，学生更是如此。所以让学生充分享受成功的喜悦，享受表达美，具有写作的成就感，是激发学生作文兴趣的好方法之一。在作文教学中，让学生充分享受成功的喜悦和表达的欲望，具有表达美和成就感的方法很多。如品味美文以读促写、感受体验再现生活、掌握写作技巧、满足学生的表现欲等。其中让学生的表现欲得到满足，让学生有成就感，切实做到美写，才是让学生喜欢作文的最好方法。如讲郁达夫《故都的秋》时，让学生习作《家乡的秋景》；在学《荷塘月色》时，让学生练笔《校园夜色》；学《祝福》后，让学生写《过年》；学了《动人的北平》后，让学生以《怀念老家》为题作文（我们学校大多数学生老家在农村，且很少回去）；学了《边城》让学生以《翠翠》为题写一首诗；学了《雷雨》后，让学生写片段《我的爱情观》；学了《祭十二郎文》后，以《记一个××的人》为题写一篇复杂的记叙文。这些作文，我都要求当堂完成，选择优秀的文章在第二节课上与全班同学共同分享。这样写的文章具有真情实感，可以防止学生百度，可以锻炼学生积极的思维能力和表达能力。分享时，让作者自己朗读，并要求简析文章的构思、体裁、中心、感情和表现手法等，然后请其他同学点评。重要的是，这种方式欣赏学生的佳作，会让作者有一种成就感、满足感，从而激发学生的二次欲望，学生对作文就没有厌恶感了。这样老师也把课堂还给了学生，让学生在课堂上成为主人，说自己想说的，谈自己有感的，学生也在课堂上真正有所得。

【参考文献】

[1]彭华生.《语文美育艺术》，重庆出版社，1988年版

[2]熊生贵等.《新课程：生命课堂的诞生》，四川大学出版社，2003年版

[3]王晓辉等.《新课程：语文教育怎样改革》，四川大学出版社，2003年版

[4] 方智范.《语文教育与文学素养》， 广东教育出版社，2005年版