班主任应加强语言修养

2015-05-25 08:05张金香
黑河教育 2015年5期
关键词:班长班级班主任

张金香

教育家苏霍姆林斯基曾强调语言的重要性:“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅,是拨动人们心灵琴弦的乐师,是争取人们灵魂的战士。”在班级管理工作中,班主任要想真正做到热爱、尊重、理解和信任学生,就应努力修炼谈话技巧,恰当地运用语言这门艺术,巧妙地对学生进行引导和教育。

一、言语中要体现尊重

尊重是教育的前提,尊重是最好的教育方式。因此,班主任与学生交谈时,要努力创设轻松愉快的氛围,让学生感到老师语言亲切、平易近人。事实证明,同样的任务,有的班主任布置后学生乐于去完成,而有的班主任布置后学生却怨声载道、应付了事,这与班主任说话的语气有很大关系。例如,“某某同学留下来扫地”是祈使句,换成“谁愿意留下来扫地”便成了疑问句,实践证明,带有商讨、征询口吻的疑问句比较委婉,学生爱听,而祈使句的语气生硬,让学生有唯命是从的感觉,充满强制意味。所以,“班级的钥匙哪位同学愿意负责”会比“班级的钥匙由某某负责”听起来更入耳、入心,“完成任务的同学可以提前回家,好不好”会比“没有完成任务的同学不准回家”更具激励作用。

二、巧妙运用“激将法”

勇于表现、不愿服输是青少年的一大特点。班主任在教育工作中,要善于利用这一特点来激发学生潜在的竞争意识。

在班级工作中,我曾遇到这样一件事:开学不久,我召开一次班会,主题是竞选班长。可是班会开始后班内一片寂静,同学们大眼瞪小眼,你看看我,我瞧瞧你,谁也不愿意第一个站起来发言。我先认真观察每一个学生,最后把目光停留在一些平时表现积极并有一定组织才能的学生身上,直到发现他们想站起来发言但又有些犹豫不决时才直言相激:“你们作为新世纪的少年,肩负着建设国家、振兴民族的重任,祖国和人民寄予你们厚望,家长更是望子成龙、望女成凤。可是谁能想到,你们却是一群胆小鬼,瞻前顾后,竟连站起来发言的勇气都没有,太让我失望了!”一石激起千层浪,立即有一名学生从座位上“弹”起来,“我不是胆小鬼……”这次班长竞选取得了圆满成功。

可见,恰当的“激将式”语言在教育活动中有时可以收到奇效。需要注意的是,运用“激将法”要把握好时机,如果出言过早,“反话”容易使人泄气;出言太晚,又可能成为“马后炮”,难以达到激励和教育的目的。

三、善于运用“荣誉称号”

美国教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”在班级工作中,班主任要多从正面引导学生,多给他们一些赞美和鼓励,及时肯定他们取得的进步。

上学期校运会,在同学们的加油和呐喊声中,我班带伤上场的班长李某意外地获得男子400米的第三名,欣喜和隐痛一起涌向他,他的泪水夺眶而出。我闻讯赶来,激动地握着他的手,轻点着头,当着全体同学的面,动情地对他说:“你真是我们的好班长啊!”“好班长”的称谓可谓力破千钧,他破涕为笑。

在班级工作中,班主任不妨多用一些人情味浓、激励性强的称谓称呼学生,如“最负责的体育委员”“最称职的中队长”“我们班的智多星”“老师最喜欢的学生”等,以此激励学生不断追求进步。

四、迂回委婉地纠错

对待后进生,班主任要积极挖掘他们身上的闪光点,激励他们认识自我,奋发向上。即使是批评,也要灵活运用迂回战术,找准最佳切入点,避免正面交锋,尽可能做到硬话软说,直话曲说,明话暗说,严话宽说,这样才容易被学生接受。

班上曾有个学生经常不完成作业,偶尔还抄作业应付。我了解这一情况后,就请他到办公室,当他一眼看到办公桌上自己的作业时,立即低下了头,似乎明白了一切。我注视了他一会儿,说:“孩子,其实你有两大优点,今天我要表扬你。第一,你来到办公室看到自己的作业,便低下了头,可见你已经知道老师叫你来的目的,说明你是个头脑机灵、反应敏捷、知错想改的孩子;第二,抄作业和不写作业相比较,我认为抄总比不写强,抄一遍头脑还能依稀留个印象,如果不抄不写,老师也没办法。你说呢?”我边说边轻轻拍了拍他的肩膀,显得很信任。他立刻脸红了。“你这么聪明,肯定知道以后怎么做了!”他坚定地点了点头。从那以后,他彻底改掉了抄作业的毛病。

由此可见,对学生的批评也要注意语言技巧,要尽量采取启发、暗示、诱导的方式用委婉的言语达到批评的目的。

班主任的语言艺术可以渗透在工作的很多方面,上课时语言要严谨、简练,注意语言的逻辑性和启发性,班会课时语言要有感召力和鼓动性,课下与学生谈心时语言要亲切自然,学生犯了严重错误时与之谈话要有震慑力,学生所犯错误若属无意或无关大局,教师要点到为止,留有余地,让学生自主思考,主动改错。

总之,语言艺术需要积累,需要创造,需要探索。班主任要注意加强教育理论学习,言教配合身教,把有声语言和无声语言结合起来,切实提高语言教育的艺术水平,培养学生自尊、自爱、自信、自强的品质,使学生全面、和谐、健康地发展。

(责任编辑 赵永玲)

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