浅析欧洲考察对环境设计专业建设的启发与感受

金丽萍

摘 要：通过对欧洲艺术院校的考察，探讨其对于我院环境设计专业建设的启发与感受，考虑将环境设计专业以课程体系设置的差异化来落实人才培养的差异化教育。

关键词：引导式教育；实践教学；差异化

通过对意大利、德国、法国等欧洲城市的艺术院校为期两周的考察，在領略欧洲城市文化，体验经典建筑与艺术宝库的伟大的同时，我全面深入学习了欧洲艺术设计风格，体验了意大利佛罗伦萨美术学院以及马切拉塔美术学院的设计教育特点，开阔了视野，圆了自己的一个艺术之梦。现就两大美术学院的设计教育谈谈其对我们环境设计专业带来的启发与感受。

1 佛罗伦萨美术学院

佛罗伦萨国立美术学院是世界美术最高学府，历史可追溯到14世纪，始创于1339年，是世界第一所美术学院，开创世界美术教育先河。“世界美术学院之母，四大美术学院之首”这是对佛罗伦萨美术学院最简洁的评价。由佛罗伦萨学院美术馆收藏的文艺复兴雕塑巨匠——米开朗基罗的作品《大卫》更是声名远扬，蜚声世界。这里的学科设置：学院现有造型类、设计类两大主体学科。主要有艺术视觉学院：绘画系、绘画设计系、雕塑系、装饰系、版画系、舞台布景、新艺术形式语言表达；还有应用美术与设计学院：舞台美术系、舞台背景绘制系、时装与高级服装系、博物馆设计系。

1.1 要营造校园文化氛围

就佛罗伦萨学院的地理条件来说是许多设计院校、美术院校无法比拟的。这座美丽的文化古城既是意大利文艺复兴运动的发源地，也是世界上最丰富的文艺复兴时期的艺术品保存地。文艺复兴的概念在佛罗伦萨产生，自古希腊开始的悠久的欧洲文明从这里迈入了一个新纪元，所以它又有“西方雅典”之称。

今天，佛罗伦萨依然古韵浓浓：雕像林立的广场，巍峨耸立的教堂，街道两边开启着古老店铺的门窗。漫步在宫殿、古堡和廊桥，仿佛回到中世纪晚期正在孕育文明新曙光的时代。阿尔诺河水闪烁金色的落日余晖，映照着岸边街景和古代遗迹。伫立在但丁和贝雅特里奇曾经相遇的老桥，确实感悟到佛罗伦萨还有另一种美——诚如文人雅士所言，那是恍然若失的，如同波提切利画中人物那样带有一丝忧郁的美。在这样的文化艺术熏陶下，学生怎么会没有艺术底蕴、文化底蕴，怎么会没有创作的灵感。

这些条件我们没法比，但是，我们可以在校园文化上下点功夫，营造我们自己的设计学院氛围。比如说，我们可以在课程设计、毕业设计等实践环节中贯彻校园文化的建设。以毕业设计为例，其中一个选题就可以定位“为商院设计”，让学生为自己身处的环境去设计，小到公共设施垃圾桶，大到整个校园的景观规划建设，让学生在实践中增强校园文化建设的主人翁意识，并在实践中将所学知识融会贯通，这样比任何一种爱校教育都来得实际、深刻，如果你不满意你的校园，那你就去改变它，那你就去运用你的专业在校园里留下“痕迹”。我们的环境设计专业正是对环境空间的设计、改造，在这种契机下，师生一起创造更好的校园环境。

1.2 引导式的设计教育

佛罗伦萨学院非常注重引导式教育。在这里，老师不会对你画画的风格或者设计的风格去评论正确与否，不会去纠正，不会去轻易评判，他们只会引导你，如果你是这种风格的，就引导你朝着这个方向发展。我们现在的教育，可能过多地去干涉了学生的发展，在设计教育中确实应当积极引导学生，不应该有标准模式，而是因人而异，因材施教式的引导式教育，我们甚至可以在课程设置上进行细微调整。

2 马切拉塔美术学院

2.1 校园的公共设施建设非常精致，充分体现学校的性质与定位：海报、信息栏

我们的校园建设应当结合我们的专业，比如指示系统、路牌、休息座椅、展示宣传栏、海报设计等，都应让学生来主动参与，这样既能让学生联系实际，应用所学的专业知识，也能形成我们的校园文化。

2.2 要强调综合性教学、注重社会实践

在马切拉塔美术学院，学生有充分展示自己、理论联系实际的舞台。学校附近就有一个大型的露天歌剧院，会有定期的露天歌剧表演。那么整个露天歌剧院从策划、宣传到最后的演出，都有相关专业的学生参与、负责。例如，服装设计专业、舞台布景专业、平面设计专业等。

我们的环境设计专业是综合性很强的专业，那么如何指导学生学习专业知识的呢？应强调两点：第一，环境设计的专业知识面应该有所扩展，比如说交叉性的学科，灵活的把建筑、材料、植物、人机工程学等知识融入艺术类教学中，学会相关学科间的融会贯通。第二，学生的综合素质也要提高，不仅要注重专业知识与技能的积累，也要不断加强艺术理论、文化素养、英语等方面知识的培养，成为具有较高文化素质的创新型设计人才。

2.3 学生的学习环境

每个专业都有自己的专业工作室，并配有一定的设备，在这里学生可以动手制作完成自己的作品，这里还有校园网络，学生凭自己的学号、密码进入，很自觉地都拿着手提电脑坐在学校查资料、做作业，没有老师督管。这就是我们学生应该学习的，这里的学生学习主动性非常强。

我们环境设计专业学生多，每个教师担负的教学工作量也较大，如何提高教师与学生的双重效率，也是我们要思考的一个问题。导师负责的工作室制我们目前也正在计划实施之中。

工作室是非常重要的教学实践点，让学生直接学习到实际工作的流程，了解实际岗位的需求。学生的课程可以融入实际项目，当项目完成，课程也相应的修满学分。这个工作室还可以打破年级的分界，使所有年级的学生都可以在一起工作，相互之间可以取长补短。这样不仅促进了学生之间的交流，更加提高了学生学习的兴趣，为学生营造了最佳的学习氛围。

2.4 要实行差异化、个性化人才培养

从专业设置上看，意大利、法国大学专业划分较细致，专业目标很明确，突出了院校自身的优势和专业特色，提供给学生多元化的选择。另一方面，当前国外一些高校让学生在接受集群式的校园教育中不仅可以根据自己的兴趣和未来的就业打算选择专业，而且可以自由地选择所修课程，这样可以使学生能够在充满激情的学习与实践中更好地发挥其个性与创新性。相对国内高校，国外人才培养模式更注重个性化。基于此，我们也会考虑将环境设计专业以课程体系设置的差异化来落实人才培养的差异化教育。我们可以在大三第一学期，就进行课程设置的细化与差异化，按照此类不同设置，对学生进行有阶段的个性化教学。

对于实行教育教学的主体教师而言，我们目前也多少存在知识结构、实践经验、专业教学等方面的问题。一些专业教师都是刚出校门就进“教门”，教学和专业实践经验缺乏。还有一些专业教师承担着巨大的教学压力，无暇顾及科研工作及设计实践研究。因此，学校在教师培训上要加强设计实践环节的训练，同时教师也应该在业余时间提高自己的专业能力。

环境设计专业涵盖内容广，涉及的范围很广，室内、室外、园林、景观、城市规划，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，同时也是时间艺术与空间艺术的有机结合。在快速发展的当今社会，其教学内容非常丰富且较为复杂，作为教育者，我们要及时了解环境设计专业的现代教学目标，对教学内容进行及时改革和更新，这样才能为社会培养出优秀的掌握现代技术的有用人才。