问渠那得清如许,为有源头活水来

2015-05-30 12:12李广军
华夏地理中文版 2015年8期
关键词:海燕语文课堂诱导

李广军

著名的语文教育家吕淑湘先生曾指出,如果说一种教学法是一把钥匙,在各种教学法之上还有一种总钥匙,它的名字叫“活”。那么,如何才能让语文课堂活起来呢?

“活”的两个因素——教师和学生,所以要让语文课堂真正活起来,最根本的一点是充分发挥学生的主体作用,让学生成为课堂教学的主角,这就要求作为主导者的教师必须做好下面工作。

一、营造民主氛围,调动学生积极性

创造平等宽松的民主教学氛围,这是课堂活起来的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所,学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证。而师生间民主、合作的和谐关系,则是激发学生主体参与的前提,如果师生关系不和谐,教学氛围不宽松,学生哪有学习的兴趣?在这种前提下,想让学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新,如同无源之水,无本之木,难以想象。美国心理学家马斯洛等人认为:“只有真诚、理解的师生人际关系中,学生才能敢于和勇于发表见解,自由想象和创造,从而热情地汲取知识,发展能力,形成人格。”当然,这种民主、宽松的教学氛围的形成,要靠教师,教师一定要放下架子,用平等亲和的态度主动亲近学生,与学生建立平等、合作的新型师生关系,成为学生活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。

二、运用情感效应,调动学生主体的真正投入

古人云:“感人心者莫先乎情”。从现代教育学和心理学的角度看,在课堂教学中教师对学生不仅有主导作用,而且还具情感的感染作用。因为语文教学活动作为一种特殊的人际交往,师生双方的信息交流有知识的,也有情感的。教师在教学中将自身的情感熔铸于教学之中,用热情、激情、真情去撞击学生的心灵,掀动其心海的涟漪,令学生置身于充满浓烈气氛的情境中,从而使其受到感染,唤起其内心相应的感情。在这种耳濡目染之下,学生自然会对学习产生浓厚的兴趣,真正投入。著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律,致力于学生语文培养的整体提高》一文中指出:“情感是语文教育的‘渠道、‘灵魂和‘根”。“而‘教材——学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感,老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情弦,点燃学生情感的火苗。”一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文课堂就能迸射出生命的活力,绽放出智慧的花朵。作为主导者的教师,“拨弦”、“点火”的方法可以是多种多样的。教师可以用深情的导语去感染学生,激发学生潜在的感情;可以用真情地诵读去影响学生,开启他们尘封的心门;也可以满怀爱意的点拨他们,使他们走向通往智慧的大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。

教师也要充分挖掘教材本身的情感因素来拨动学生的“情”弦。学生的好学之情一旦被燃起,定会爆发无穷的智慧,展开丰富的想象,课堂也必然会“活”起来。“人类交往的本质,是情感交往。”对于师生关系是如此,对于教学也是如此。只有通过正确的情感的交往,与正确的情感的引导,我们的教育才能培养出真正的人才,才能使学生的心灵与智慧同时成长。如果我们每一个语文教师努力做到这一点,不仅是语文课会活力四射,相信孩子的一生也会活力四射。

三、相机诱导,激活学生的思维

课堂气氛的“活”,不是表面上的热热闹闹也不是形式上的简单化,不能激活学生思想的“活”,不是真正的“活”,我们所说的“活”,实质上是指学生思维的“活”,激活课堂就是要激活学生的思维,要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的,作为主导者的教师必须做到相机诱导。这要求,教师不仅对整体教学有效掌控,更要对细节上的变化要“因势力导”。教学的进展,本就是一个进程,它的结果就是由这时时改变的进程组成。要想取得好的结果,必须要对每时的改变做出积极的应对,正确的引导。唯有如此,教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说:“教师之教,不在全盘授与,而在相机诱导,必是学生运其才智,勤其练习,乃为善教也。”“相机诱导”中,所谓“机”既指教材关键点,又指学生思维兴奋点。二者重合,这一条件,便是教师大显身手的相机,此时教师不失时机地加以诱导,必然会调动起学生的求知欲望,激活学生的思维。

四、调动学生的想象,激活学生的思维

通过想象力的发挥来激活课堂教学,这是由语文教材的内所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的,要深刻领会这些教材内容,就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的海燕》为例,来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。《他说:“要领会《海燕》这首诗,得在想象中生出一对翅膀来,而且要展开这对翅膀,跟着海燕‘在闪电中间,在怒吼的海上,得意洋洋地飞掠……”我们教师要想方设法调动学生的想象力,可以精心设计开讲语,在第一时间抓住学生思维,和他们一起在海浪间穿行;使可以有效利用多媒,让孩子们感受,海燕在闪电中飞行无所畏惧;可以采用舞台剧的形式,使孩子们成为真正的小海燕,体会那飞行的畅快与意气风发。

总之,只要我们积极引导和充分发挥学生的想象力,大力开拓学生的想象空间,就完全有可能激发学生思维,活跃课堂气氛,使课堂精彩纷呈。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多,只要我们努力去研究,去探索,就能找到语文課堂教学的源头活水。让这股“源头活水”像清泉一样,滋润学生的心田,让我们的语文课堂真正活起来。

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